家园共育视角下的幼儿双性化人格教育

孙 平

(大连大学，教育学院，学前教育专业研究生 辽宁 大连 116622)

幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，在这段关键时期，幼儿通过参与各种活动，与同伴，老师等交往互动，社会性得到快速发展，幼儿逐渐形成自己的性别角色模式。拥有单一的性别角色特征的人已经无法适应竞争激烈的人才市场。而双性化人格教育是要塑造一种有利于社会和个人潜能充分发展的性别角色，以满足社会发展对人才的要求。其中家庭教育和幼儿园教育就显得尤为重要。通过阅读以往相关的研究中发现，从幼儿园角度提出怎样对幼儿进行双性化人格教育的研究非常丰富，但是以家园共育的角度如何去培养幼儿的双性化人格的研究还比较欠缺，以期本文能对这方面研究起到查漏补缺的作用。

1.幼儿双性化人格教育的概念界定

1.1 双性化人格。“双性化人格”又称双性化、性别角色双性化、男女兼性或心理双性化，是指一个人兼有男性化与女性化的气质。双性化人格个体更健康、更具自信，自尊和灵活性，具有良好的社会适应能力和学习能力。传统性别观念认为，一个人生理性别特征明显越明显，健康水平越高。但随着社会的发展，健康水平包括生理机能的健康，心理健全和社会适应能力，人们对性别特征的需求发生了变化，单一的性别特征不能满足竞争激烈的社会。双性化人格是综合男女两性性格特征的人格类型。双性化是在尊重个体生理性别差异的基础上去培养异性的性别优点，并不是指丢弃本身性别的特质追求异性性别角色特征。……