小学语文阅读与写作有效契合的途径

福建省三明市沙县翠绿小学 吴金华

语文属于语言性学科，要求学生在实践和运用中强化对于语言知识的理解和认识。但是，分析当前的语文教学现状，一些学生在阅读之后，没有学到表达技巧，不仅难以准确和流畅表达，也难以把相关素材应用到写作中，这是教师必须要解决的问题。

一、在阅读后开展仿写训练

小学阶段的语文教材中，包括丰富而生动的写作手段、词句知识，是学生可以模仿的有效资料。因此，在阅读教学后，可以组织学生进行续写或者仿写，学习课文的表述方法和思路，鼓励学生写出自己的故事。例如，教学《小猴子下山》之后，教师在课堂中创设故事情境，采用讲故事的方式完成阅读教学，同时指导学生记忆文章重要词汇。而后，借助教材中的阅读内容和插图，要求学生用自己的话复述课文内容，要求学生注意描述猴子动作的词汇。在复述之后，引导学生模仿文章的写作方法和结构进行仿写训练。教师设置“小兔子过桥”或者“小马过河”等主题，让学生练笔。利用这种方式，促进了写作教学和阅读教学的融合，引导学生有效模仿和借鉴经典的表达方式。

二、引导学生抒发和描述情感

写作和阅读都和学生的实际生活有密切的联系，学生在阅读过后，往往会产生深刻的感触，联想到自己生活中的事物，逐渐形成观察生活、感受生活的好习惯，这为学生的写作能力发展奠定了基础。小学语文教师可以指导学生在阅读后写读后感，为学生提供抒发和描述自己情感的途径。采用先阅读、后写作的方式，引导学生在练笔中抒发自己的情感，说出自己的故事。学生在写作中会积极感悟文章和思考文章，和作者产生共鸣。例如，教学《鸟的天堂》过程中，引导学生用说话的方式描述自己的感受和体验。接着，以“鸟”为主题，让学生根据自己的生活经历写关于鸟的作文，指导学生从鸟的能力、外观、习性和形体方面构思、写作。学生对于鸟的情感是不相同的，他们可能是喜爱，也可能是讨厌。教师不必要求每个学生在作文中表达对于鸟的喜爱，需要鼓励学生自由表达，在写作过程中表达自己的真情实感。

三、培养记读书笔记的习惯

读书笔记是阅读的重要环节，也是阅读和写作的重要契合点。要想促进阅读教学和写作教学的融合，关键工作就是培养学生记读书笔记的习惯，激发学生在阅读中的思考积极性。例如，讲解《一个豆荚里的五粒豆》过程中，首先指导学生阅读全文，然后围绕文章的中心主旨进行拓展。这篇文章的核心词是“眼界”，但是并没有直接说眼界对一个人的影响。为了让学生理解文章，要求学生在文章中勾画出描写豆子“人生态度”的内容，并且在旁边批注自己对于眼界和人生的感悟和理解。教师借此讲解借物喻人的文章写作方式和风格，帮助学生掌握写作主题，使其在自己的写作中也使用这种借物喻人的方法。在课堂的拓展环节，我让学生讲解带入的读书笔记写法，思考：“如果我是豆子，那么我怎么看待人生？”以此来培养学生阅读思考的能力，让学生掌握写读书笔记的思路和方法。

四、优化阅读和写作教学指导

在阅读教学中，从以下几个角度入手：第一，指导学生关注文章的主旨，在阅读文章后正确分析文章的中心思想，并且指导学生在写作中明确自己的写作立意和方向，避免学生出现写作跑题的问题。第二，指导学生在阅读中摘抄自己喜欢的、表现效果好的段落和句子，让学生在阅读中真正有所收获。在摘抄精美的段落和句子之后，引导学生对比分析，分析其中的写作特点和技巧，把摘抄内容内化为自己脑中的素材。例如，教学《山中访友》的过程中，一些学生摘抄了“老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”发现学生都很喜欢这句话之后，引导学生关注这句话的表达特点和手法，鼓励学生仿照这句话的结构和思路写出类似的内容。学生在仿写中会回顾阅读内容，反过来加深理解。

总之，在小学语文课堂中，阅读与写作契合的途径比较多。教师要做的是持续探索新方法，寻求适合小学生的教学手段，制定科学教学方法，促进学生阅读能力和写作能力的共同发展。