新时代高职院校“辅导员名师工作室”组建与运行研究
——以湖南机电职院为例

刘铭阳 湖南机电职业技术学院

高职院校在教学的过程中面临着诸多挑战，这些挑战有来自于新时代所提供的新条件，也有包括新时代的高职院校学生所表现出来的新特点，这些为学校的思想政治工作带来更多的压力。为了更好的推进高职院校的教学管理和思想政治工作，提高辅导员队伍综合能力与职业素养是刻不容缓的，其中高职院校探索建立“辅导员名师工作室”，也将有助于这种教学管理与思想政治工作的全面提升。教育管理水平与思想政治工作密不可分，高职院校要主动面对这种新时代的挑战，推动“辅导员名师工作室”的组建，利用更具有丰富经验和工作能力的辅导员，带动高职院校在教学管理与思想政治工作水平方面有质的变化，为新时代的社会建设提供更多德才兼备的人才，充分实现辅导员职业化、专业化、专家化发展。

一、高职院校辅导员工作室的主要价值与现状

高职院校的主要目标就在于培育具有实践能力的应用型技能人才，因此这些应用型技能人才不仅仅是具备专业的文化和素养，而且还需要具备良好的思想道德素质，这样才能够为当前社会的发展提供更优质的服务。在高职院校的教学管理过程中，学校对于学生的管理和服务是十分重要的。

辅导员对学生的思想道德素养和政治教育方面起到不可或缺的作用，在学生的日常生活与学习中都有非常大的影响，能够帮助高职院校学生建立正确的人生观与价值观，在大是大非的面前有正确的价值判断。辅导员工作室主要是把辅导员的优质资源聚合在一起，能够对学生在学习上进行监督，在学校开展的各种活动上，也能够开展一系列有效的组织和辅导，更是很多学生在生活和职业生涯方面的指引者。因此目前很多高职院校辅导员的整体水平与辅导员工作室的整体水平密切相关。

高职院校的辅导员工作室主要是当前教育体制逐步完善的背景之下所产生的一种新的机制，这主要是高职院校在针对高职学生所出现的新特点与新的发展方向，从而进一步地创新学生的工作。通过对高职院校的辅导员队伍进行指导，能够提升辅导员的综合能力和职业素养，为辅导员在工作方式与内容上的创新提供基础与保障。不过辅导员工作室的建立，更多是需要一个较长的过程，也是高职院校整合各种辅导员资源之后所形成的一种结果。就目前的情况看，很多高职院校在建设辅导员工作室方面还缺乏整合性的思维，仍然把辅导员工作室等同于辅导员的集体研究机制，并没有真正意义上结合当前新的时代发展的特征，以及当前高职院校教学与管理的新特点。这也意味着当前很多高职院校仍然没有充分地结合学生的层次与现状，也没有形成比较有效的辅导员工作室的策略机制。因此，目前的辅导员工作室仍然无法形成职业化、专业化、专家化发展，辅导员队伍对于目前的教学管理工作和思想政治教育工作，其实是有比较大的压力。基于这些现实的问题，构建更新颖的高职院校辅导员工作室机制是刻不容缓的。湖南机电职院将以兴趣需求和任务需求为导向，组建不同方向的工作职责团队和学术科研团队，围绕着立德树人的根本任务、紧密结合大学生成长成才需求，围绕高校思想政治教育工作中的重难点问题，开展专项工作的科学研究、实践探索、研讨交流等，走职业化、专业化、专家化道路而形成的一个队伍建设。湖南机电职院根据高校辅导员的九大工作职责，成立涵盖学生思想理论教育与价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导以及理论和实践研究这九大团队。每一团队主持人应为具有高级职称或工作实践经验丰富、具有一定学术研究能力的名师辅导员，而高校内的骨干辅导员和初级辅导员教师可以根据自己的兴趣或特长自主申请加入工作室的任一团队，作为个人职业化、专业化、专家化发展的方向。

二、高职院校“辅导员名师工作室”的组建特征

为了更好的实现高职院校辅导员的工作推进，构建高职院校“辅导员名师工作室”，需要对这种机制的整体工作风格与理念进行明确，对于工作室的日常运行而言，还需要形成系统性的规划，基于高职院校学生的现状与新时代的特点，对“辅导员名师工作室”的主持人进行甄选，并明确当前教学与管理过程中的一些细节。

第一方面，高职院校的“辅导员名师工作室”成员必须要有完整的知识结构。作为“辅导员名师工作室”的核心成员必须要有多元化的知识结构体系，才能够提供更优质化的管理服务。这是因为“辅导员名师工作室”，重点就是为了解决学生管理服务方面、学生思想道德建设方面、就业指导等方面的一些问题。这对于辅导员而言是非常大的挑战，因为大多数的辅导员在学习相关知识的过程中，往往是进行专业领域的探索和研究，对于其他多方面的知识涉猎仍然不足，都会影响到他们在发挥“辅导员名师工作室”方面的作用。因此完善高职院校辅导员笔面试工作时的知识结构体系，并且逐步积累在辅导员工作实践中的一些解决策略，是当前构建此类工作时的一个重要问题。

第二方面，高职院校的“辅导员名师工作室”组建时，需要教师在学习各种管理服务知识方面，逐步具备一些专业性的工作技能和主攻研究方向，因为高职院校的“辅导员名师工作室”不仅仅是为了整合辅导员的资源，也还是希望能够在工作的过程中解决现实的问题。因此这些参与到“辅导员名师工作室”的成员，需要充分地掌握解决问题的技巧和能力，只有在这种背景之下，才能够为学生更好地适应高职院校的大学生活、解决学生日常学习生活中的难题等方面，提供专业技能的保证。

综合上述的分析，可以看出高职院校的“辅导员名师工作室”及成员必须要具备良好的知识与技能。高职院校在鼓励辅导员参与到名师工作室的建设过程中，一定要充分重视组建工作室成员的知识结构，并且形成良好的培育引导机制，鼓励更多的辅导员不断提升个人的知识技能，钻研个人主攻团队方向。

三、高职院校“辅导员名师工作室”的运行策略

“辅导员名师工作室”的建设方向，就是要打造辅导员工作过程中的标杆，鼓励名师工作室始终能够发挥良好的带头示范作用。

第一方面，高职院校的“辅导员名师工作室”，需要建设学生成才的新阵地。高职院校的辅导员需要重视学生的职业素养和就业精神的系统化培养，要坚持以学生作为主体，通过辅导员九大职责的履行，促进学生的成长成才，这意味着高职院校的“辅导员名师工作室”需要具有完整的工作规划，并通过全方位制定当前学生自身发展规划的切实可行的培养方案，从而以高水平的方式推动“辅导员名师工作室”的运作。

第二方面，高职院校的“辅导员名师工作室”，需要在学习交流的方面形成新的阵地。名师工作室就是要让辅导员通过这个机制能够共同成长与进步，因此要注重对名优效应的运用，打造优秀的辅导员团队，为高职院校的管理和服务提供推动力。这意味着高职院校的“辅导员名师工作室”需要定期地开展沟通学习交流，以学习沙龙或座谈会等形式互相交流学习，从而让辅导员在学习交流的过程中交流心得体会。

第三方面，通过高职院校“辅导员名师工作室”，逐步形成科研与实践互相结合的新的互动模式。高职院校的“辅导员名师工作室”要加强团队建设，特别是整个团队在科学研究方面的整体意识，将有助于影响更多的辅导员在实践创新方面的关注，提升创新方面的能力。对自身的科学研究成果进行探索，对自己的眼界进行开拓，积累更加多元化的能力，比如通过问卷调查和各种调研的方式去了解当前学校学生遇到的问题。以积累问题和分析问题作为基础，高职院校的辅导员能够借助工作室的各种研究机制，进一步拓展其解决现实问题的能力，为更好履行辅导员工作形成良好的机制保障。

第四方面，高职院校的“辅导员名师工作室”，应该形成示范性的引领阵地建设。高水准的优秀辅导员人才，就是“辅导员名师工作室”在培养的过程中的主要目标，因此对于辅导员的综合管理能力也要有所提升，而且重视名师辅导员的示范性作用，鼓励更多的辅导员按照名师的打造标准，拓宽自身的能力范围，能够有多元化的技能作为其开展辅导员工作的基础。湖南机电职院借助工作室的研究机制，鼓励辅导员提升自身的综合素养，为辅导员的全面成长和履行好相关的工作形成有效的制度保障，制定并实施了《专职辅导员三级培养选拔实施方案》。

四、结语

湖南机电职院为了更好地建设学生管理和思想政治教育的工作团队，培育职业化、专业化、专家化发展的辅导员队伍，组建和运行了以辅导员九大职责为基准的高职院校的“辅导员名师工作室”，从而产生的一种新的机制。加强对辅导员的团体培训，提高辅导员队伍的整体素质，从而进一步以团队协作的方式推进辅导员工作。针对这些问题，高职院校的“辅导员名师工作室”是需要发挥出应有的带头作用，树立行业的标杆，把工作室的集聚效应发挥到淋漓尽致，这样才能够进一步地提高湖南机电职院等高职院校的管理与教育水平。