基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学

温丹

摘要：在我国教育体制改革的不断推进之下，高考不但对学生知识掌握情况及解决实际问题能力进行考核，而且也不断加强对学生各学科核心素养的综合考察。对于高中化学学科来讲也是如此，化学教师应进一步研究转变及创新化学教学模式，深入钻研学科教学，指导学生在掌握基本知识基础之上培养化学学科核心素养，这是目前高中的化学教师需要重点研究的方向，分析培养高中学生化学核心素养的重要作用并提出相关教学策略。

关键词：高中;化学;核心素养;高考

前言：在我国目前高中的化学教学中，学生的实践力及创新力还不够强，教师过度重视学生分数及高考升学率，忽略对学生化学思维及核心素养的培养，无法适应新课改的要求，教师应就这一问题不断转换教学理念，以适应新课改的需求，制定以培养化学核心素养为目标的评价标准，将科学的教学方法、化学基础知识及各项综合能力进行有机融合，促进化学教学质量有效提升的同时，为培育全面型人才发挥重要作用。

一、培养学生化学核心素养的重要性

1.有利于培养学生的化学思维和化学能力

高中化学教师在化学教学中，基于高考培养学生化学核心素养。一方面，考虑在教学中加强对学生实践探究能力，综合理解能力及分析能力的提升。另一方面，考虑强化学生科学推理思维能力的不断完善，并促进学生对于化学特征、本质及化学学科价值方面加强认识。

2.有利于提升课堂教学质量

教师加强学生化学核心素质的培养，为了让学生在课堂教学中能够将所学基础理论知识在生活及社会实际中能够灵活运用，使学生学习化学的主动性及兴趣逐渐增强，从而有效提升学生化学成绩，并且充满信心的面对接下来高考中对生知识能力及化学应用水平的考察。

二、基于高考培养学生核心素养在化学教学中的应用

1.强化应用化学概念及其原理的作用

化学教师在教学中绝对不能忽视化学原理及相关概念，否则，核心素养的进一步培养也失去了基本的根基，化学教师在设计教学内容时，应引导学生在学习基础知识过程中深化对核心素养的培养，让学生逐渐学会基本方法，逐步对典型化学物质及元素进行学习的同时，使学生树立微粒观及元素观，促使学生形成性质是由物质决定的思想观念，养成探索微观及宏观的科学核心素养。通过对各种化学反应进行深入研究，进一步掌握反应的本质，促使学生建立化学反应守恒及变化的思想，让学生运用动态思维理念对化学反应进行分析，使学生化学核心素养逐步养成。

2.核心素养在化学高考中的体现

高考中体现的化学学科核心素养主要在于以能力测试为主，在对基础知识技能及方法进行学习的基础之上，考核学生化学科学素养;对自然界及社会生活中的化学现象具有观察能力，并具有初步对这些现象进行加工、吸收及有序进行存储的能力;具有解决化学实际问题的能力以及运用化学实验研究的基本技能及方法进行初步了解及探究能力。高考化学学科将加强与生活实际相联系，注重考查化学应用能力，进一步考察学生创新思维能力。

3.加强对化学实验教学实践的应用

学生学习化学的重要途径就是化学实验，教师在课堂实验教学中通过引导学生做各种化学实验，让学生更加直观的学习并感受物质内部的化学反应，使学生动手实践能力不断养成的过程中，进一步提升学生解决实际化学问题的能力，高考试题当中也会经常出现关于化学实验的题目，化学教师应将化学实验课作为重点进行设计，学生化学实验操作能力得到有效提升的同时，促进学生更好地解决高考相关化学实验问题。

教师在化学实验课开始前应向学生讲述化学反应的过程，这样可以帮助学生做好实验之前的相关准备工作，教师还应向学生描述化学实验的各项流程及标准，有助于培养学生形成更好的按标准流程操作化学实验的习惯。在化学实验课上，教师需多利用信息化技术手段对实验操作过程通过视频模拟展示的方式进行讲解，学生在观看视频之后对实验要点及方法熟悉并掌握之后，进行实操模拟实验，然后，才进入实际操作阶段。化学教师应注重学生在日常教学中对化学兴趣的培养，同时，提升学生的综合化学能力。

4.创设与生活实际相联系的情景模式

化学是一门和人们生活实际环境及社会生产方式紧密相关的学科，教师应创设一些和生活实际密切相关的情境模式，将所学化学理论知识与生活相融合，教师运用更直观的形式展示给学生，使学生对化学理论知识理解起来更加容易。比如，教师在讲授“二氧化硫与酸雨”的课程时，就山东很多地区冬季取暖用的型煤制作过程进行讲述，在制作型煤过程中一般会加入一些生石灰，烧过后的煤中会产生少量的硫酸钙，进而引出硫酸钙形成的化学方程式。为了防治酸雨的形成，提出对酸性物质加强控制排放的措施，比如，可以将煤进行脱硫之后再燃烧，硫酸厂的尾气SO2运用氨吸收方法处理之后再对其进行排放。

三、总结

总而言之，高中化学教师培养学生化学学科的核心素养对学生将来的发展及我国教育的新课改具有非常关键的推动作用，教师在不断重视学生核心素养的前提之下，选择重点教学内容，根据每位学生化学学习情况、发展方向及需求，并做到充分尊重学生的个体差异性，为我国教育事业的不断進步发挥应有作用。

参考文献：

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[3]姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11（3）.