浅谈在“问题解决”中落实核心素养的培养

郭子涵

摘要：“问题解决”一直是学生学习数学的难点，如何引导学生在复杂的情境中分析数量关系，找到解决问题的路径，是教师在进行“问题解决”教学中的主要任务，本文以北师大版三年级上册第三单元《里程表（一）》一课为例，浅谈如何在在“问题解决”中落实核心素养的培养。

关键词：《里程表》（一）、问题解决、数量关系、核心素养、画图策略

一、深入分析教材，挖掘《里程表》背后的数学核心素养。

《里程表（一）》是第三单元三位数的加减法的内容，是学生在二年级学习了百以内数的连加连减、加减混合运算以及三位数的加减法的基础上，进行三位数的连加连减、加减混合运算的学习，为后续学生学习小数加减法做铺垫。《里程表（一）》它主要解决起点为0的有关里程表的实际问题，主情景下的第一个问题求相邻两站之间的路程，下面呈现了两种画图的方法，左边这幅图就是火车的路线图，在直观图上作图，右边呢，就抽象出了线段图，无论是直观图还是线段图都是鼓励学生用画一画的方法，理解“北京到石家庄”“北京到保定”“保定到石家庄”这三个数量之间的关系，也就是“北京到石家庄”是一个整体，“北京到保定”是其中的一部分，“保定到石家庄”是剩下的那一部分，从而解决问题。第二个问题，求的是相隔两站之间的路程，难度较上一个问题看似有所增加，其实里面的数量关系还是一样的，学生在问题1中能读懂图表，利用画图的方式，理清数量关系，那么这个问题就迎刃而解了。……