小学语文课堂小组合作学习有效性的研究

燕争

（辽宁省盘锦市大洼区新开学校，辽宁 盘锦 124204）

下面，我就小学语文课堂小组合作学习的有效性谈谈自己的认识。

一、把握分组原则：坚持“组内异质，组间同质，稳定性与灵活性并举”

所谓“组内异质”，就是小组成员在性格、能力、学业水平、家庭背景等有一定的差异性和互补性。“组间同质”即小组间减少差异性，使各方面情况相当，尽可能做到小组之间竞争公平合理，使每个小组是全班的缩影或截面，不可能力差异过大，这样为开展可做学习进而竞争奠定相对稳定的基础。

小组人数因需而定，坚持稳定性与灵活性并举。如让学生概括课文主要内容时，两人组快捷高效，而无必要采用多人组；而对于评价文学作品中的人物这个任务时，两人组过于单薄，很难产生思维碰撞的火花，更宜采用四人组或六人组。实验证明三人至六人组，合作效率最高。“稳定性”指“组内异质”要坚持，小组成员相对稳定；“灵活性”指小组组织形式、汇报形式可相对灵活，能有效避免学习疲劳，兼顾二者能促进小组合作学习的效率的提升。

二、合作技能训练必不可少

小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，学生技能训练必不可少。从二人组入手，教给合作方法，逐步向四人组过渡。如何在小组里倾听、如何配合其他组员、如何表达自己的观点、如何组织参与都直接影响着小组合作学习的效率小组成员在学习过程中必须要有明确的分工，各自承担分配到的任务，在分工中合作，在合作中分工。……