小学教学中渗透性别平等教育的路径研究

李雁梅

（广东省恩平市恩城街道办事处第三小学，广东 恩平 529400）

一、性别平等教育渗透小学数学课堂的基本原则

（一）以学生为主体原则

性别平等教育工作开展的核心在于“以学生为课堂主体”。从目前课堂教学工作开展情况来看，大多数学校采用男女同校、同班的教育模式，对于男生、女生也是采用相同的教育方式。但受传统应试教育理念的影响，部分教师在开展教学工作时过于注重理论知识的传授，对学生逻辑思维、情感认知等方面的培育并未过多涉及。这种“无性别差异”的教学模式看似打破了男女之间的性别界限，但在一定程度上限制了学生数学思维的发散，加之男、女生思维、认知成熟时期不同，致使性别平等教育的出发点出现错误，学生学习热情丧失，主体地位也逐渐模糊，而这，也是日后教师开展性别平等教育急需考虑的问题。

（二）尊重学生“平等地位”为原则

小学数学作为学生学习的关键阶段，对其数学能力有重要的启蒙作用，但由于身体结构、情感认知上的不同，女生在感性认识往往要强于男生，班里就会出现女生学习能力普遍比男生高。在这种学习氛围下，教师就会偏向于优秀生而忽略中等生、学困生的能力培养，这不仅违背了学生的平等地位，而且还会使男生产生“女生学习数学比男生强”的认知。长时间的心理暗示下，男、女生学习差距逐渐拉大，部分教师也不再对后进生给予关怀，“平等”的本质也就不复存在。……