核心素养视角下中职生数学能力的培养与策略
——以机加工专业中职生为例

彭伟健

（广西玉林农业学校，广西 玉林 537000）

机械制造业对经济发展和社会进步具有重要推动作用。因此，中职院校要不断加强对机加工专业的重视，也要加强对人才核心素养、综合能力的培养，这样才能使机加工专业教学质量和教学效率不断提升。同时，机加工专业学生必须不断加强对数学学科的学习。教师也要不断促进数学教学贴近机加工专业内容，这样才能增加数学教学合理性，促进学生综合全面成长。

一、培养机加工专业学生数学能力的意义

素质教育的不断发展，使得中职院校越来越重视对学生核心素养的培养。而机加工专业主要培养机械人才，机械人才必须有扎实的数学知识。因此，仅靠传统的数学理论教学，不符合学生发展需要，机加工专业必须加强对学生数学能力的培养，才能使学生符合社会发展需求和行业发展需要，为人才进步和就业奠定基础。同时，素质教育要求加强对学生综合素质和能力的重视。虽然中职教师在不断进行机加工专业教学创新，但只有加强学生数学能力的培养，才能使机加工专业教学深入革新和完善。因此，加强学生数学能力的培养，可以促进机加工专业发展，也能以就业导向为目标，加强对学生的培养。虽然现有的机加工专业数学教学仍需要不断革新和完善，但数学能力无疑是机加工专业学生必须掌握的基础能力之一，这不仅是素质教育发展要求，也是中职学生发展需要。

二、培养机加工专业学生数学能力的价值

（一）为学生发展和创业奠定基础

教育普及，使得我国人才数量越来越多，这也使得中职院校毕业生就业竞争越来越激烈。加强机加工专业学生数学能力的培养，可以使学生的核心素养和综合能力增强，这也能为学生创新创业奠定基础。同时，数学教学可以有效提升学生逻辑思维能力、创新能力、想象能力，这也能在一定程度上促进学生思维活跃，使学生有能力在毕业之后进行创新创业。并且，中职毕业生一部分会选择就业，也有一部分会选择深造，不断提升学生数学能力，也能为学生就业奠定基础。机加工专业技术性较强，其中有涉及大量复杂的数学知识，学生必须具有一定的数学思维，才能不断提升自身的技术掌握能力。教师必须在数学教学过程中加强对学生数学能力的培养，才能使学生将相关的数学知识应用到机加工专业中，从而使学生的专业能力和技术能力不断增加。

（二）促进素质教育发展

机加工专业涉及的知识点较为庞杂，提升学生数学能力和核心素养，可以满足学生发展需要，也能满足行业发展需求。首先，素质教育要求机加工专业学生不仅要掌握相关的知识技能，也要具有较强的逻辑思维，这可以加强对相关问题的解决。因此，加强对学生数学能力的培养，也符合素质教育发展需求；其次，机加工专业相关的行业不仅能促进经济发展，也能促进国家进步。[1]而相关学生必须具有一定的数学研究能力，这样才能促进行业不断发展和进步；最后，机加工专业学生具有较强的数学能力，才能从容地应对相关专业问题，并加强自身核心素养的提升。同时，数学知识具有较强的抽象性，加强对数学能力的培养，可以提升学生创新能力和逻辑思维能力，促进学生综合全面成长。

三、核心素养视角下中职生数学能力培养策略

（一）更新和完善教材内容使其贴近机加工专业

传统数学教材与机加工专业课程脱节，这也导致学生无法在数学学习过程中，提升自身核心素养和综合能力。因此，必须进行教材重构，才能使数学教学内容逐渐更新与完善。首先，要根据机加工专业基础知识内容，设计相关数学知识。同时，数学知识设计过程中也要加强对学生个性特点的尊重，必须根据中职生的基础能力进行教材编写。例如，一般中职生的基础数学能力较差，因此建议数学教材内容由浅至深逐层深入；其次，要根据机加工专业发展需求，量身定制相关数学内容。中职院校毕业的学生直接面临就业，因此，数学教材要充分结合机加工专业实践内容和理论内容。例如，可以增加相关机械零件测量。同时，也要注重教材知识顺序。例如，可以在一年级学习“立体几何”，这与学生的机加工专业机械制图课同步。最后，要根据学生的能力设计相关内容。机加工专业学生一般毕业后会成为企业蓝领，或者是技术型工人。因此，必须具有较强的实践能力。数学教材内容可以增加一些数据处理、概率统计等内容，从而增加学生的实践能力，也增加数学教材的实用性。例如，车工数控专业可以讲解一些三角函数、平面图形、旋转体等等知识；钳工专业可以加强对三角函数的讲解。[2]

（二）根据机加工专业特点展开实践教学

机加工专业的数学教学主要服务于机加工专业，因此，教师可以引导学生利用相关数学知识解决专业问题。学生通过学习数学知识可以增加数学素养，也能增加对机加工专业的深入了解。同时，学生可以在实践过程中从机加工专业考虑相关数学问题，这更有利于问题的解决以及深入分析相关问题。首先，教师要引导学生发现数学知识对机加工专业的实用价值，这样学生才能不断加强对数学学科的重视。同时，教师要引导学生学会举一反三，加强自身实践能力。[3]例如，函数是机加工专业学生经常会接触到的数学知识，教师可以根据专业特点进行综合分析，从而引导学生不断增加实践能力；其次，教师可以适当减少计算技巧学习比例，并适当增加实践应用比例。教师还可以通过相关案例引出教学主题，并引导学生解决案例中的问题，这样学生才能学会如何运用数学知识解决机加工专业问题；最后，讲解相关内容前，可以带领学生到机加工车间实际感受相关内容，学生通过实际观察可以加强对数学相关内容的深入理解。例如，讲解二面角时，可以引导学生通过纸张对折做出折纸垂线，并观察教室墙壁与天棚图形，这样学生可以更直观地感受抽象的数学内容，也有利于学生理解和掌握相关的专业知识。

（三）促进教学模式多元化

教师要不断促进教学模式多元化，以加强对学生核心素养的培养。例如，可以在机加工专业数学教学过程中引入游戏式教学、任务式教学、问题式教学。首先，一般机加工专业男生较多，男生性格活泼、开朗，传统的灌输式教学不仅不符合这些学生性格特点，甚至会导致这些学生产生厌学心理。可以利用游戏式教学法，增加教学的趣味性，这样学生不仅能不断提升学习热情和学习兴趣，也能在游戏中增加自身实践能力。例如，教师可以根据机加工专业知识内容设计相关机械类数学游戏，这些游戏不仅能加强对学生思维活跃的锻炼，也能吸引学生主动参考相关专业问题；其次，可以利用任务式教学法，帮助学生明确学习目标，任务式教学法可以帮助学生加强对数学知识的理解，也能使学生明了相关的数学知识在机加工专业中的应用。教师在为学生预留相关任务后，可以进行简单展示，展示过后，引导学生进行分组讨论，学生通过沟通交流可以不断拓展思路和视野。[4]例如，可以设计与机加工专业有关的三角函数问题，并引导学生通过互联网查找、沟通交流，自行解决相关问题；最后，教师可以利用问题式教学法，提升学生的探究能力。学生在解决机加工专业相关的问题时，也能增加对相关数学知识的深入理解，从而使学生的逻辑思维能力逐渐提升。

（四）促进教学评价更新与完善

虽然中职毕业生毕业之后直接面临就业，但这些学生年龄不是很大，而且基础知识掌握能力也较差。因此，在教学评价和考核过程中不能太过严苛。要根据学生能力为学生预留相关分层式作业，并根据作业完成情况对学生进行科学评价。同时，评价过程中也要增加学生学习态度、学习状况、课堂表现等等，这样能促进评价的全面性，也能使学生加强对自身薄弱点的了解。教师可以通过学生特点对其进行针对性辅导。并且，教师在批改学生试卷和作业时，不能只注重结果对错，也要加强对学生步骤的分析，这样才能了解学生的学习误区，并不断纠正学生学习思路。第一，教师要加强评价多元化，不仅要对学生进行全方位、立体化的考核，也要对中职学生进行激励教育，避免学生因相关数学习题太难而产生畏惧心理；第二，考核过程中也要增加对学生数学知识在机加工专业实际应用情况的考核，这样不仅能了解学生实际数学掌握情况，也能了解学生是否可以独立解决机加工专业中的相关问题，这对机加工专业教学发展具有一定推动作用。

四、结语

传统机加工专业的数学教学与专业内容脱轨，因此，数学教学改革中，要不断加强与机加工专业的联系，这样才能引导学生加强对机加工专业的认识，促进学生积极健康成长。同时，中职院校也要加强对教师的关注，可以通过提升相关福利待遇和薪资水平，吸引高素质复合型人才担任机加工专业教师岗位，这也能为教学更新和教学完善奠定人才基础。并且，政府、社会、学校、行业等等多方面，都要加强对相关专业人才的重视，这样才能有效形成教育合力，促进学生核心素养的提升。