高职影视制作专业工作室制人才培养模式的探索与实践

王 馥

（常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164）

近年来，随着信息技术的不断发展数字媒体平台日新月异，影视制作技术在微视频、电影、电视剧以及各类广告中越来越被重视和欢迎，这对影视制作人才的培养也提出了新的要求和挑战。然而，目前我国高职院校对于影视制作人才的培养往往重知识结构的系统、完整，而弱化实际操作技能的培养力度，导致专业人才培养与市场需求脱节。为此，笔者在实际教学过程中，引入工作室教学模式，并不断在实践中优化理念、模式与策略，以期突出教学效果与培养效率。

一、工作室人才培养模式内涵

工作室的雏形来自20世纪初德国包豪斯学院的“作坊”，它提出要将美术教育同工艺技术教育相结合，将工艺手段提升到更高层次，培养艺术理论修养与工艺技能兼备的复合型技术人才。由此可见，最初的工作室就贯穿了“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念，教学中注重现实的实践项目。经过百余年的发展，工作室制人才培养模式内涵更趋完善，它以工作室为活动平台，以真实的企业项目、竞赛项目或具有研究价值的实践性专题项目为载体，在校内专业教师和校外技术专家的指导下，让学生以一线技术人员的身份通过观察、讨论、操作、思考等参与、互动的方式，习得专业技能与职业素养，最后让高职学生成为技术水平较高的专业人才。［1］

相关数据显示，目前高职院校影视专业实施工作室制探索实践的数量呈逐年上升态势，工作室从硬件条件配备到软环境建设都得到了重视，在青年教师课题申请、大学生创新创业实践项目申请、鼓励学生参赛等各方面都得到了极大程度的扶持。……