基于微课程的平面设计课程教学改革分析

徐孟瑾

（周口师范学院，河南 周口 466001）

随着信息技术的发展，翻转课堂成为许多人的教学手段，但是由于翻转课堂的时长耗时较长，所以微课程的时间短、内容短小精悍也成为它的优势，成为众多学习者学习的平台，但是由于视频内容缺乏创新，拍摄视频手段没有提高，微课程的优势还没有发挥全部作用。

一、微课程的教学方法

“碎片化”学习在前几年就已经被提出来了，同时也伴随着微时代的兴起，微电影、微博、微信、微课、微技能、微学习等不断出现在人类的生活当中。为了满足网络学习或移动学习的需要，微课程可以说是微时代的重要学习资源，所以广大学习者都会优先选择微课程。微课程的教学方法不是简单地在互联网上进行学习，实际上它颠覆了教师教学与学生学习之间的时间和空间的局限，转变为全新的教学理念和教学方法，使课堂回到学习主体地位，成为学生认知内化的主要渠道。开展微课程教学时，课堂内外的预习是开展课程教学的基础。预习要在课堂教学前，在教师的安排下，学生自行选择学习内容，确定学习进度，确定学习方法本身的初步学习。课外的预习指的是在学习新内容之前，学生们利用各种课外资源，根据老师的要求进行独立、协作或探索性的课外学习［1］。不管是校外的还是课堂上的预习，学生们不仅要记下学习笔记，以便在课堂上与同学交流，还要在笔记中记下他们困惑或意见不同的问题，以便在课堂上向教师进行提问。

二、微课程的教学目标

微课程是一种微视频教学材料。教学工具作为教学和学习的素材，可用于各种教学方法和教学过程。应根据专门知识编制微课程，包括学习资源的四个部分：微课件、微视频、微练习和微测试，此外，应具备反馈和微评价等功能，形成动态互动教学环境。微课程的特点如下：时间短，切割知识点，教学设计完备，人机交互。教学过程中，微型课程资源主要用于实现以下三个目标。

第一，进行知识、概念和原理的讲解。例如《美学和设计原理》，这是学习平面设计必须要学习的课程，只有了解了基础的美学知识，了解平面构成、色彩构成和立体构成，才能更好地为后续的学习增添助益。但是由于课程较为偏向概念性，利用微课程能够大大节省了教学时间，学生通过收看微视频的讲解，对美学知识有了初步的认识，遇到困惑的可以记录下来，向教师提问。

第二，进行操作示范和讲解。例如学习设计就要学习一些设计软件：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Auto CAD、Corel DRAW等软件，这些设计软件的操作教师在课堂上进行演示，学生很容易忘记操作的步骤，由于只操作了一遍，学生容易印象不深，在课后再想操作时就忘记了，这时候运用微视频就能够反复收看教师的操作步骤。

第三，进行知识与技能应用方法的讲解和引导。例如：美学基础和审美能力的讲解，在微视频上教师可以整合各种资源如：插播视频或者图片让学生进行对比和感受，还可以利用画中画的剪辑手法，边看边说，大大节省了课堂上的时间。

从中可以看出，无论采用哪种教学方法，只要能实现上述教学目标，就能有效利用微课程。此类教学的特点是：内容充分利用集中、在短时间内创建简单的微课程资源，引导学生，帮助他们利用各种资源，争取独立、协作和探索性的学习，解决他们遇到的困难或感兴趣的问题［2］。

三、“平面设计”中引入微课程的教学方法

微课程使得教学变得更加多元化，但是万变不离其宗，不管怎样设计微课程，都需要从微课件、微联系以及微测试出发，这三个方面贯穿微课程的教学始终，只要设计好了这三个步骤，也就能够顺利开展微课程的教学，使学生能够在微课程学习中有所收获。

（一）设计微课件，引导学生进行学习

设计微课程重点在于设计微课件，微课程教材的框架设计包括微观课程主题、学习目标、学习的知识点以及知识点之间的层次关系。知识点之间的层次关系源于课程内容的分析，包括知识模块与知识点之间的关系。水平相邻关系——课程层次结构之间的垂直进步关系。其设计目的有两点：一是在学校前提供指导，介绍这个微型课程的具体知识点及其排列方式，使学习者能够高效地观看微型视频。二是完成学习内容后，通过重新审视微观课程资料，可以更系统地整理学习的知识，并将其融入学生原有的认知结构体系，在知识总结中发挥作用。但是由于在微课程中缺少教材，所以微课件就充当了教材的作用，主要是阐述微课程的学习目标、学习内容、课程的结构设置以及每一个微课件之间的联系，以供学生能够更好地开展学习活动。

为了提高视觉效果，激发学习者的兴趣，促进学习动机，制作中应考虑四个因素。第一，图像和文本。因为通常使用文字和图片比单纯依靠文字学习更容易理解，而且能更好地提高学习效果。第二，字符数。正确地调整标题和文字使学习者具有视觉美感。字数应适度简洁，突出要点。第三，动态与静态的结合。利用软件自身的功能设计开关和动画效果，给学习者带来空间感和动态感。第四，背景音乐。应该根据微课堂音乐的主题来选择，在观看时没有违和感。一般来说，可以选择没有歌词的纯音乐或钢琴音乐，为学习者营造了愉快放松的学习氛围［3］。

微课件的制作最常见的是PPT，动画，脚本。在开始制作之前，要了解到每一个制作工具的作用，PPT负责微课的画面感，内容生动。在制作PPT时，就要尽量使PPT页面美观，也要考虑页面整体的逻辑性。建议可以重点设计，封面，开篇，目录和内容页。动画，负责微课内容的过渡，在PPT页面转换中设置动画，插入视频，添加动图等，都能帮助微课内容更波澜起伏，来抓人眼球。脚本是微课的剧本，将PPT和动画串联起来，让微课更好地展开。可以将脚本按照PPT页面分页记录，便于在录制过程中分页面呈现。

（二）设计微视频，整合各种资源进行教学

微课程的教学方法更为开放了，所以在教学内容设计上应该整合各种资源，丰富学生的眼界，提高学生的审美，培养学生的艺术鉴赏能力。目前，网上微型视频主要在课堂上进行视频录制。这种方式很容易让学生产生视觉疲劳，由于视频的画面有限，把教师主体放大时，就不容易看到板书的内容，看到了板书内容又很难注意到教师的讲课。由于大都是现场录制，所以字幕也没有，学生在收看微视频时十分耗费精力，多媒体技术没有被充分利用微视频，将其改编成类似电影和电视的形式。缺乏激发学习者兴趣的元素，使微视频无法为学生提供简单、愉快和高效的学习内容。因此，在设计教学内容时，应注意微视频演示形式的设计［4］。

这里以素描和色彩的课程为例，先是准备阶段，要确定名称、准备素材以及选择工具，最开始需要明确微课的主要内容是什么，在这5～10分钟内，作为教师通过什么样的内容和素材向大家讲授什么内容，当内容明确后，就要为自己的微课取个吸引眼球的名字，拿取标题来说，比较能吸引大家眼球的标题通常符合以下两点：有用或者有趣，有用意味着在标题里就把学习课程的好处直截了当说出来，例如：“素描的学习”“色彩的魅力”等等；为了吸引学生的注意力也可以把标题取得更有意思，让学生有把课程点开的冲动，建议可以多关注时事和时下的流行语，加入热点，热词，热门影视剧等，运用明星，名人，专家等，贴近学生的生活的词汇也可以让学生与教师之间产生联系，还有如何搭建一个好的微课结构，做到事半功倍。作为一个10分钟的微课，结构可以设置一些：使用案例来触及学生的内心；利用一些具有剧情的教学方式让学生亲身体会素描的方法；通过对话，解决一个难题等等。

（三）设计微练习和微测试，巩固微课程的知识点

由于微课程的学习是没有教师在旁监督的，这就需要学生的自觉性，还要学会自我反思，但是往往现实中，学生们依旧是把微课程作任务一样，看一次就忘记了，亦或把视频开在一旁，然后去做自己的事情了，等到十分钟一过去就把视频关掉，这样的学习效果十分不好，教学质量也得不到提高，现在的学习视频也会有弹窗进行提出问题，但是学生答错之后就显示错误就继续播放了，达不到测试的目的，为了确保学习效果，必须在微视频中应用交互技术，实现练习和测试的功能。应用程序交互技术的两个设计如下：

一是观看微型视频，设置问题让学生进行回答，学生回答正确视频就继续播放，但是学生回答错误可以跳转回到知识点上，还可以附带链接到视频之外的教学资源中，以便学生练习，直到操作完成后才能观看接下来的微视频。对于弹出的问题和弹出问题的时刻，必须仔细设计相关的教学资源等。学生回答弹出问题后，立即给出正确和错误的评价，并将测试结果记录在平台上，以便教师更好地了解学习情况。

二是观察微视频学习后，进行人机交互练习和测试，以评估学习效果。该设计方法必须在练习和测试的内容和形式上进行仔细设计。内容应从浅到深，不断挖掘知识点，激发学习者的思维。题目的设置尽可能不要选择客观题，可以选择一些主观题，播放一段素描的视频，让学生观察视频人物中不规范的行为，或者播放一幅海报设计让学生品鉴画面，这样才能更好地考查每一个学生的学习效果。

综上所述，文章给出了设计微课程的微课件、微视频以及微测试的具体方法，抛弃传统古板单一的视频形式，利用多种技术手段实现视频的趣味性，吸引学生进行收看，微测试内容创新，能够更加客观地考查学生的学习情况，推进了平面设计课程教学改革，也最大化地发挥出微课程的作用。