新课改下翻转课堂教学评价体系的探讨

朱小静

（黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080）

一、翻转课堂在我国的本土化应用

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019）（下文简称“意见”）之中明确提出，必须强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。在这个过程中，加快速度促使信息科技和教学方面的有机结合是必不可少的一个环节。大力促进教育的网络化发展，创建相对完善的信息化教学资源机制，加快速度创建数字教学建设，致力于研究以互联网为基础的全新教学方式。无偿为偏远乡村地区提供各项高品质的教学资源，通过这种方式来不断拉近地区间的教学差距。依赖四通八达的网络，翻转课堂便可以充分发挥出其在数字教学领域的重要作用。

（一）新课改理念与翻转课堂

现如今，数字化教育得到大范围推广，并且新课改之中倡导“自主、合作、探究”的教学模式，其中明确提出，学生必须充分发挥互联网的重要作用，提高自身自主学习能力，并最终实现终身学习的目标。翻转课堂更关注知识内化，新课改之中高度重视教师职能的改变，认为教师必须改变过去传道授业的基本职能，反而应发挥出督促的重要作用［1］。从教学关系方面来看，新课改所注重的是指导以及协助。在翻转课堂上，教师能真正实现新课改中各项全新要求，扮演好教师新角色。

综上，新课改背景下的学习观和教师观能在翻转课堂上得到较大程度的践行。

（二）翻转课堂在我国的实施

国内也有许多教育学家对翻转课堂展开了大量研究，实际上在课改环节，大部分学校都开展了“先学后改”的实践活动，已经基本了解并掌握翻转课堂的重要思想。……