基于成果导向的大学生心理健康教育教学改革

堵翌洁

（武汉商学院，湖北 武汉 430000）

在当前的高校人才培养目标中，需要重视大学生的全面发展。针对当代大学生当前存在的心理健康问题，需要在大学生心理健康教学模式和教学方法进行改革，通过运用成果导向教学模式，提升大学生心理健康教育教学质量。因此，对基于成果导向的大学生心理健康教育教学改革进行研究显得尤为重要。

一、现状分析

在信息数据时代的背景下，大学生心理健康教育需要重视教学改革，其改革急迫性需求表现在以下几点。其一，幸福感缺乏，心理健康问题突出。社会对于综合性高素质人才的需求增加，高校大学生学历的优势逐渐缺失，当前大学生受到社会上存在的消极信息的影响，造成幸福感的缺乏，对于社会认同度不高，从而导致大学生各种各样心理健康问题的出现，因此影响了正确的价值观与社会观的树立。其二，自我约束能力差。大学生的自我约束能力较弱，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感。其三，人生规划问题。部分大学生在进行专业的选择上存在盲目跟风的问题，导致专业学习上的兴趣缺乏，从而造成人生规划问题的出现，进而导致心理健康问题出现。其四，教学难点。大学生心理健康教育具有综合性的特点，从知识层面上来看涵盖了各种心理问题的知识，也包括了各种心理问题的干预。在当前开展的大学生心理健康教育中，由于课程教育教学对于教师的需求较高，但实际的教师存在一定的不足，同时在课程教学设计上，由于需要覆盖大面积的知识点，导致实际的课程教学设计存在一定的不足，难以满足学生的实际需要。现实中，由于教学进度、评教体系、教师专业水平、生源质量等影响因素的存在，教师在大学生心理健康教育设计中教学难点过多，导致教学目标极难达到［1］。

二、成果导向教学改革要点

在大学生基于成果导向为目标的心理健康教育教学上，其实际的教育改革需要从学生的需求出发，通过重视学生心理健康管理能力的培养，从而实现高质量的心理健康教育。因此在教学改革上，需要对当前的教学设计、教学方法、教学目标、教学内容等多个方面进行整改，通过成果导向的融入，来实现心理健康教育的改革，以此优化课堂教学效果。因此，基于成果导向的教学改革，不仅能够满足大学生素质教育目标，同时也达到了国家开展大学生心理健康教育的目的，从而实现大学生的健康发展。

在成果导向教学改革中，其要点主要涉及发展性、针对性、全面性以及实效性等四个层面。在心理健康教育改革中的发展性要点，主要是改革教学，需要服务于大学生的健康教育的成长与发展上，通过对当前大学生的心理进行健全，在学生的身心发展上进行改革，从而满足学生的发展与培养大学生心理健康的角度进行课程改革设计，其发展性需要在教学改革上，根据学生的实际情况进行创新。通过对学生的实际情况进行教学改革，对学生当前存在的问题进行针对性的发展，以此满足大学生心理健康教育的实用性与发展性；在心理健康教育改革中的针对性上，其改革要点表现在教学改革需要具备针对性，需要根据当前大学生的心理健康状况，开展具备针对性地的知识教学，通过组织辅导与咨询等相关教学活动，优化心理健康教育，从而帮助大学生加强自身心理健康的调适能力，消除大学生心理健康隐患，对大学生心理健康问题进行有效预防，让学生能够在教师的引导下适应环境，逐步成材，实现德智体美劳的全面发展；在心理健康教育改革中的全面性，主要表现在大学生心理健康教育改革是面向全体学生的，其教学改革要点旨在提高大学生的心理素质，通过教学活动的开展来帮助学生健康成长，让部分存在心理障碍的学生能够得到有效克服，以此帮助大学生健康成长。因此，在大学生心理健康教育改革上，需要具备全面性，通过对学生心理健康问题的全面覆盖，以此保障大学生的心理健康。心理健康教育改革中的实效性，主要表现在大学生心理健康教育改革上，需要根据学生的实际需求，将心理健康教育与实际的心理健康问题治疗与预防进行结合，通过课程的开展，能够对大学生全体成员进行针对性有效地治疗，通过针对性、全面性以及发展性的教学改革，将大学生心理健康教育改革运用到实际的成长中，以此实现课程教学改革价值［2］。

三、具体改革策略

（一）基于成果导向的教学目标与教学内容创新

基于成果导向的大学生心理健康教育改革，需要创新教学目标与教学内容。基于成果导向的大学生心理健康教学改革中，需要实现教学目标与内容的创新，通过对教学内容的明确，通过重视教学目标的设定，以此满足学生的发展需求，也能够满足整体学生的心理健康预防要求。对教学目标与内容进行创新，需要在心理健康教育的教学目标设定上尽可能地贴近学生，为大学生解决遇到的实际心理困扰，促进心理健康成长，以此保持课程的教学价值。同样，成果导向创新教学内容。在大学生心理健康的创新上，需要重视教学目标与内容的创新设计，通过实际的教学内容与教学目标的合理规划，让学生能够在课堂上主动参与到教学中。在教学内容上基于成果导向进行创新，通过在教学内容与目标上，与成果导向环环相扣，从而使每一个心理健康教育任务和活动都经过精心设计、反复实践、检测效果、不断调整、力求完善，从而为大学生的健康发展提供保障［3］。

（二）基于成果导向的教学设计创新

基于成果导向的大学生心理健康教育改革，需要创新教学设计。在大学生心理健康教育改革上，借助成果导向进行教学设计创新，需要提升教学设计的实用性，让实际的教学内容与当代的大学生心理发展规律与实际生活相贴合，以成果导向的教育理念进行创新。对大学生心理健康教学的大纲与单元小节进行创新设计，在基于成果导向的教学设计上进行创新，需要将教学内容设计的贴近生活，使教学活动设计具备情境，使教学手段设计多样化发展。同样教学设计在需要重视单元学习活动的设计，通过将学生的实际情况结合到下一期的单元设计上，能够对学生进行针对性教学。在教学设计上，合理运用单元小节设计，能够优化大学生心理健康教学改革。单元设计的灵活性与实用性能够提升教学设计的创新改革价值，通过将学生的生活实例进行运用，导学生之事，引学生之思，进行教学设计，能够提升学生对知识学习兴趣，将心理健康知识与预防技能的集合，以此实现教学目标的创新改革，通过以小组合作的形式进行教学，在教学上设置相应的问题，让学生能够通过问题进行讨论与思考，从而在教学中引导学生树立正确的观念，帮助学生获取心理健康预防知识，以此优化实际教学效果［4］。

（三）基于成果导向的教学模式创新

基于成果导向的大学生心理健康教育改革，需要创新教学模式。在教学模式上，需要运用情感教学，要与学生建立情感连接，与其共情。在大学生心理健康教学创新中，基于成果导向的教学模式创新中，需要重视学生的情感，规避课堂教学模式一堂式，在教学上，通过逐步地对大学生心理健康进行教育，重视学生的情感教学，从而帮助大学生积极参与到心理健康建设当中，从而实现课堂教学质量的改善。同样创新教学模式，需要对教学思想进行调整，运用积极心理学的理念，作为教育改革的理论基础，将学生的积极人格培养作为课程的目标，将注意力转移到挖掘学生的潜能和积极品质上来。以积极心理健康教学为基础的大学生心理健康教育改革，将从“问题”模式转化成“发展”模式，在关注有心理问题的学生同时，更重视大多数学生的心理问题预防和积极人格培养。例如，在当前的大学生心理健康教学中，将成果导向运用到改革上，需要重视训练教学法的合理运用，通过将心理健康知识进行实践训练，以此实现学生心理健康知识的运用能力。同样将训练教学法运用到课堂教学模式设计上，能够将学生现有的行为与习惯进行优化，纠正当前存在的心理健康隐患，从而为大学生心理健康教学更好地开展提供保障［5］。

同样创新教学模式，需要合理运用微课、慕课教学模式，通过富有正面引导意义的视频，如选择在职业规划上比较成功的优秀大学生典型，着重介绍其职业规划的过程与结果。在同龄大学生中树立可亲可敬的模范与榜样，提升大学生的职业规划意识。同时也选择富有反面意义的视频，对大学生造成一定的心理冲击，有较好的警示作用。微课慕课的教学模式的开展，能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，课件包含大量影视短片，声情并茂。通过制作多媒体教学课件，增强丰富画面和音响效果，在课堂上直接调用网络信息，以及随时更新和讨论有关大学生心理健康教育的新闻与影视资料等方法，以便让更多学生获得训练机会［6］。

由此可见，在基于成果导向的大学生心理健康教育教学改革中，需要重视成果导向在教学设计、教学目标、教学内容、教学模式以及教学评价上的创新。通过以人为本的教学理念，以育德为先的教学思想，逐步完善大学生的心理健康教育体系，为大学生的健康发展提供保障。