情境教学法在数控实训中的应用

王苏东

（南通职业大学技师学院，江苏 南通 226007）

情境教学法是近几年来兴起的一种教学方法，能够有效将教与学进行结合，从而促进学生更好地掌握教学内容。教师在创建教学情境时要根据学生的实际状况，充分发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的提高。

一、情境教学法在数控实训中应用的重要意义

在教学过程中教师根据一定的教学目的，将符合教学内容，有意义的、能够促进完成教学目标的情境引入课堂中，促使学生在该情境中获得一定的情感体验，进而对知识内容更容易理解掌握，同时能够培养学生的心理机能。情境教学法以学生作为教学中心，将教学内容更加详细化、系统化。教师作为教学的引导者、课堂创建者以及组织者，应该做好对教学的计划、决策、实施、检查等一系列工作，加强与学生之间的交流，引导学生多实践，在“做”的过程中掌握一定的知识与技能，同时培养学生的思维能力、专业能力、解决问题的能力以及社会能力等。通过创建教学情境为学生营造完整真实、生动形象的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，促使学生展开想象和思考，建立与其他知识的联系，形成一定的知识网络，使学生获得新的情感体验。

职业教育面临着学生的直接就业，因此要对职业岗位进行针对性的教学，保证其有效性。此外，职业教学过程中教材非常繁多，因此教师要积极掌握教学环节，对教材内容进行整合与补充。要保证学生的价值得到提升，满足学生的发展需求，在职业环节的熏陶下能够培养学生的职业能力，加强与企业的联系，为学生营造生产、管理、服务等一系列的职业情境，使得学生在情境中掌握知识技能，提高职业素养。

二、情境教学的设计思路与方法

在创建教学情境时要从实际教学情况出发，针对工作任务岗位、产品类型等多种因素进行考虑，同时要结合学习教学资源、学生的认知水平等多个方面，对教学任务、情境引入以及教学评价进行科学规划。

（一）确定教学任务

教学任务通常是根据学习的基本教学单元，来创建出能够对教学内容进行准确表述的情境。在规划和设计教学任务时，要结合教学目标以及教学内容开展，对学习资源、学习途径以及学习任务的步骤进行全面的了解，同时要对专业质量达标标准、速度进行分析，也要对教学情境中的角色进行大致规划。可以将学习任务作为一个项目任务或者作为电机职业情境案例开展。［1］

（二）教学情境的排序

教学情境要由浅入深、由易到难逐渐开展。学习难度根据标准进行划分将其分为职业定向性任务、程序性任务、蕴含问题任务以及无法预测结果任务四个种类。而在设计教学情境时，要结合教学难度以及从专业的角度进行分析，积极汲取专业人士和高层次企业家的意见，进而更好地开展教学。

（三）确定学习目标和学习内容

学习目标的表述一般有以下流程：界定有观察性的学习结果、陈述情境教学的学习条件、明确教学水平。在确定学习内容时要按照教学目标，根据学生的实际学习状况进行实时调整。学习目标与教学内容要充分对应，同时学习目标要有相应的教学内容来实现。

（四）教学评价

在进行教学评价中要从宏观和微观两个角度来开展，在宏观方面则要对整个学业评价维度、评价内容、评价方式以及课业成绩等多个方面进行；在微观层面，要根据教学目标来创建相对应的评价方法。

三、情境教学法的操作步骤

情境教学法的应用通常是在明确教学任务的情况下，在情境中引入教学内容，在创建教学情境前要充分熟悉该专业的教学计划，掌握相关的教学内容，教学情境是教学内容的具体体现，将教学内容主要分为七个环节，在设计教学情境中来培养学生的岗位适应能力。［2］

（一）情境布置

教学组织：确定实训具体任务，对学生进行分组、分工。

实训目的：对图纸进行分析，充分了解各项加工技术要求、参数等实际情况。

（二）情境优化

教学组织：了解学生的实际情况，结合学生的意见，帮助学生制定工艺过程。

实训目的：促使学生掌握工艺分析、工艺路线设计、工件装夹定位等。

（三）教学计划

教学组织：创建出具体加工计划，对加工过程中的重点与难点进行全面分析。

实训目的：设计加工工艺程序，利用图形进行仿真模拟加工程序。

（四）教学实施

教学组织：进行装夹、找正并建立工件坐标系以及刀具半径补偿值等。

实训目的：加工零件、开展对机床维护保养工作、加强团队合作精神。

（五）教学检测

教学组织：以抽样检验、自检和互相检验等方式对工件进行检测。

实训目的：对零件进行全面检验、对存在误差的原因和因素进行分析。

（六）教学考核

教学组织：对程序编辑工作、加工方式以及知识内容进行考核。

实训目的：培养学生独立操作机床完成工件加工的能力。

（七）教学总结

教学组织：结合学生的实际学习状况对加工过程中的典型问题进行讲解，对加工零件的质量进行评价分析。

实训目的：及时总结加工过程，对存在的问题进行全面分析，同时要提出相应的改进策略从而提高零件加工质量，完成实训报告。

四、情境教学在数控实训中的应用

在数控实训教学过程中运用情境教学法，通过创建不同的情境，将教学内容与情境进行充分结合，在设计教学情境时通常是根据教学任务与教学目标来进行。每一个情境教学都要与实训教学目标一致，其中情境教学法在数控实训中的应用主要体现在以下几个方面：

（一）情境教学法在数控实训中的课程创建

在数控实训过程中应用情境教学法必须要对企业生产方式进行最大程度的还原，同时要在设计教学任务时充分结合企业真实的工作任务。参考企业体制设置技术部、生产制造部、质检部等，根据固定的模式时学生从开始在基础实训到产品工序分解实训再到产品生产实训，由浅入深开展学习。在实训过程中，学生能够有效地接触到实际企业的运行，从而为学生以后的就业打下良好的基础，能够对企业生产和管理状况进行全面了解。与此同时，教师要注重对学生岗位意识、安全意识以及团队合作意识等综合素质的培养，同时对其要有针对性地考核，并将考核结果保存在学生的学习档案中。此外，在进行情境教学过程中要充分尊重学生的主体地位，促使学生主观能动性的发挥，培养学生自主解决问题的能力，在学生无法解决的情况下，教师给予积极的指导。

（二）情境教学法在数控实训教学中教学环境设计

情境教学法在数控实训教学中教学环境的设计要根据工厂实际考核形式，对学生的出勤状况进行全面了解。结合工厂的管理方式有助于培养学生的责任意识。在工作过程中，及时清点加工、相关设备工具以及工作过程的安全性，将责任落实到个人，同时学生成绩考核要充分考虑学生的责任落实状况。除此之外，在设计教学环境时，要对工厂企业相关体制进行仿真模拟，成立产品开发和设计的专项部门，在制作图纸时要严格按照技术要求。另外，还要成立生产部门，进而有效保证产品的加工制作。学生面对加工图纸时要对零件的图纸进行全面分析，随后再对加工工艺以及加工方案进行合理选择，在加工工件时要充分考虑加工效率的高低。除此之外，还要创建专门的质检部，严格保证各项产品质量，确保产品满足相关规定和要求，同时要对不符合规定的产品重新生产，找出其不符合规格的原因，并采取相应的措施进行改进。［3］

（三）情境教学法在数控实训中教学环节的设计

在数控实训教学过程中，将工作情境来体现教学内容，同时不同教学情境的教学目标和任务具有独立性，各个教学目标形成了整个实训教学的总目标。在数控实训过程中教学过程可以分为六个环节，包括信息、决策、规划、实施、检测、评价，主要教学内容与目标体现在以下几个方面。信息环节方面：教师将实训教学内容和目的进行公布，并对学生进行分组和分工，听取学生的建议，积极调整实训方案。其实训的主要目的提高学生的图纸分析能力、对技术加工要求、基本条件和相关的工艺等进行了解。决策环节方面：教师要充分考虑信息环节学生提出的意见以及学生对分组和教学目标的看法，从而针对实训的实际情况来制定可行的指导，促使学生能够对数控工艺过程形成结论。实训的主要目标是能够帮助学生对数控工艺进行详细分析并对工艺路线进行设计，了解相关机床工装选择知识。在规划环节方面：要对审查加工加护，并针对其中的难点和重点进行分析，同时要创建项目进度检查计划；通过实训能够使学生对加工工艺的规程和数控加工程序进行全面掌握，从而提高自身填写工艺文件、检验等各项能力。实施环节方面：要对刀具进行安装、建立工件坐标系等。在实训过程中能够装调刀具、对机床进行日常维护，掌握零件加工能力。检测环节方面：要对学生测量结果进行及时的检测，从而培养学生检测零件以及记录检测结果的各项能力。在评价环节方面：引导学生对零件加工过程中的安全问题、相关技能以及零件加工质量展开评价，通过实训能够培养学生对零件质量的分析能力。

五、情境教学法的实施对教学提出的要求

（一）对高职教师的要求

要想充分发挥情境教学的作用，教师要对专业理论进行钻研，同时还要积极参与专业实践活动，不断提高自身专业能力，夯实自身专业知识。在实践过程中教师要积极回应出现的各种问题，对学生进行鼓励，针对学生在技能训练中存在的疑难点，教师要积极进行讲解和分析，促使学生体验成功的快感，培养学生的自信心。

（二）对考核评价体系的要求

在传统的教学评价中，通常采用成绩考核的方式对学生进行评价，该评价方式过于单一化，不利于培养学生的创新能力。因此，要根据学生的发展创建科学的评价体系，可以在企业实训期间创建自我评价、企业专业人员评价以及教师评价三个部分。学生按照专业的评分标准对个人作品进行评价。随后在小组内进行评价，最后由教师对每位学生的实训表现进行评价，从而提高了学生实训活动的参与度，培养学生的各项技能水平。

简而言之，情境教学法在数控实训中发挥着重要作用，教师通过创建具体情境，将复杂的教学内容具体化、形象化、趣味化，从而有效地培养学生的综合能力，提高了教学效率。情境教学法能够运用在数控实训的各个环节中，提高学生专业技能的同时，培养了学生的思考能力，发现问题和解决问题的能力。高职教师在此过程中重视学生的反馈，采用合理的教学评价方法，对学生进行积极引导，更好地完成教学任务并实现教学目标。