兴趣培养在学前音乐教育中的作用研究

邓若晴

（河南物流职业学院，河南 新乡 453000）

著名教育理论大师杜威曾说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常且细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”因此，学前教育教师，尤其是学前音乐教师在进行教学时应更加注重培养学前儿童的兴趣，注重启发式教学，且兴趣的培养反过来又能更好地促进学前教学，兴趣培养在学前教育中具有极其重要的作用［1］。本文对兴趣培养在学前音乐教育中的作用进行研究，主要从学前音乐教育、兴趣培养在学前音乐教育中的重要性分析、如何在学前音乐教育中进行兴趣培养三方面进行探讨分析。希望能具有些许借鉴意义。

一、学前音乐教育

学前音乐教育作为学前教育课程体系的核心内容，是幼儿各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分，主要以幼儿园韵律活动、歌唱活动、欣赏活动以及综合艺术活动为教学内容，以培养学前儿童的音乐兴趣、提高学生的音乐能力为目标。［2］

对学前儿童进行音乐教育，有利于学前儿童更好地认识音乐；不断进行歌唱活动，也有利于学前儿童更好地了解和使用自己的发声器官声带；在欣赏活动中，学前儿童在音乐教师的带领下专心地、认真地运用自己的耳朵和心灵去倾听，在倾听过程中学前儿童带入自己的情绪和情感，在音乐的世界里进行翱翔，在增强自己想象力的同时也更好地形成了自己的理解力、注意力、感知力，从而有利于坚韧、自信、乐观、专注等优良品质的形成，更好地促进未来的发展。［3］教师在进行授课时开展集体性的音乐活动，也有利于学前儿童在感受美妙音乐的同时学会与他人合作与分享，为以后人生更好的发展打下铺垫。

二、兴趣培养在学前音乐教育中的重要性分析

兴趣是指人认识某种事物或从事某种活动时所具有的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣的培养在学前音乐教育领域具有举足轻重的地位，兴趣的缺失同样也对一个学前儿童的发展有着极大的影响。［4］若一个学前儿童对学前音乐的学习丧失了兴趣，不仅仅不利于他音乐本学科知识的提高，还不利于他综合素质、注意力等能力的提升。另外学前儿童都是3-6岁孩童，这一时期是性格养成的关键时期，兴趣的缺失某种程度上也不利于学前儿童良好性格的养成。以下对兴趣培养在学前音乐教育中的重要性进行分析，主要从学前教师和学前儿童两方面进行分析。

（一）学前教师方面

兴趣的培养不仅仅对学前儿童有着重要的作用，也对学前音乐教师至关重要。目前，我国幼儿园领域学前教师大多以帮助学生愉悦参加各项活动，帮助学生养成良好学习习惯、生活习惯为目标。优秀的学前音乐教师在帮助学前儿童认识自己发音器官的基础上，着重培养学前儿童的音乐兴趣和提高学前儿童音乐的知识能力及对音乐的感知能力。一个优秀的学前教师想要培养出优秀的具有音乐能力的学前儿童，需要教师对学前音乐教育具有浓厚的兴趣。学前教师只有具有了浓厚的兴趣，才会在学前音乐领域结合自己性格特色，不断开创出具有自己风格的、幽默风趣的教学方式，学前教师只有具备了属于自己的一套教育方式、教育风格，形成自己专属的人格魅力，在学生心中形成榜样，以身作则，才能让学前儿童喜欢这个学前教师，甚至于喜欢这个教师所教授的课程。［5］在音乐课程学习中，教师通过不断地组织音乐实践活动，学前儿童积极参与其中，培养了学前儿童的社会交往能力，有利于学前儿童能够自信地表现自己，进而形成活泼开朗的性格，不断挖掘自己的潜能。反过来讲，学前儿童在音乐中不断获得的成就，也有利于学前儿童对音乐兴趣的养成。因此，学前音乐教师应该对学前音乐具有浓厚的兴趣爱好。

（二）学前儿童方面

学前儿童作为学前教育的客体，具有其本身的主动性和积极性。兴趣作为提高学前儿童主动性和积极性的前提，目前已经成为学前教师培养幼儿极为看重的一点。这一时段学前儿童音乐学习主要以儿歌、韵律、乐器演奏等内容为主，在不断进行的演奏过程中，学前儿童的兴趣不断得到增强，在学习音乐的过程中，不断倾听音乐、感知音乐，在音乐中潜移默化地影响着学前儿童，对学前儿童的思维方式、性格养成都具有极大的帮助。如学前儿童音乐大多以民谣、儿歌为主，且多以欢快、积极向上内容为主，学前儿童听了之后内心会收获快乐，帮助学前儿童消除内心恐惧心理，会更加自信、开朗活泼，也有助于培养学前儿童的健康心态。［6］另外，学前儿童在兴趣的带领下，不断去参加一些学前音乐教育实践活动，通过同学之间的合作演唱儿童歌谣，有助于学前儿童积极参与社交活动中，培养他们的团队合作精神，在演唱过程中会有输赢的比拼，也会提高学前儿童的心理抗压能力，从而不断促进学前儿童健全人格的逐渐形成。［7］

三、如何在学前音乐教育中进行兴趣培养

兴趣对人生发展具有极其重要的意义。从某种程度上来说，对兴趣的选择影响着一个人的生活方式，价值选择，兴趣的培养也能在一个人孤独的时候给予其安慰、启迪，一定程度上决定着一个人未来的人生走向。［8］因此，兴趣的培养对一个人来说极其重要。学前儿童具有心理的不成熟、发展的不完善等特性，也决定着这一时期是培养其兴趣爱好的关键时期。对学前儿童的音乐兴趣，可通过趣味选材、参加音乐实践活动等方式进行。

（一）趣味选材

教材是学前儿童教师进行音乐授课的主要方式。由于这一时期学前儿童认识的汉字有限，理解能力、自控能力等明显不足，教材内容不应存在大篇幅汉字，应以图画为主。另外，多媒体时代的到来，互联网技术愈发成熟，学前儿童教师在进行音乐授课的同时，可借助多媒体进行授课，如播放国内外有名歌唱家对该首曲目的演唱，也可播放有孩子感兴趣的动漫剪辑而成的歌曲配音等等。除此之外，学前教师也可从学前儿童日常生活入手，善于发现儿童生活中蕴含的生成性歌曲。在学前歌谣和歌曲方面，如在小班中，可以引入和幼儿游戏有关的《彩色积木真漂亮》《布娃娃摇篮曲》等歌曲，在中班中可引入与美好夙愿有关的《航天叔叔好榜样》《梦幻曲》等，通过学前儿童熟悉的方式来进行音乐的学习。总之，多元化的课程资源的整合有利于活跃课堂氛围，提高孩子音乐课的注意力，调动学前儿童的积极性，提高学前儿童对于音乐的兴趣。［9］

趣味化的选材和多元化的课堂资源的利用，与学前教师的创新性思维和时代潮流思想不可分离。因此，学前教师可通过与优秀学前教师进行沟通，或听优秀学前教师授课，多参加类似教学方式变革的一些培训等方式，不断更新自己的教学方式，提高自己的教学能力，以一种幽默风趣的语言，或学前儿童感兴趣的方式进行音乐的学习与演唱。［10］

（二）音乐实践活动

实践对于我们知识的获取、理论的学习都至关重要，同时，兴趣的培养与实践也是相辅相成的。自然活泼好奇可爱是学前儿童的天性，学前教师应多顺应学前儿童的天性，积极带领学前儿童进行音乐实践活动。如可经常组织学前儿童进行课堂观摩教学、汇报表演等实践方式，在学前儿童进行汇报表演时也可通过奖励的方式提升孩子的自信心、求胜心理等情绪，也可通过在户外进行音乐授课的方式，让学前儿童感受大自然的清新纯朴，在大自然中更能体会到音乐中所蕴含的情感。［11］总之，经常组织学前儿童开展音乐实践活动，为学前儿童营造了浓厚的音乐氛围，顺应了学前儿童对大自然的好奇等的天性，同时也提高学前儿童对音乐的兴趣。

四、结语

互联网时代的到来，大众的功利心逐渐强烈，人们也变得越来越浮躁，对于爱好的追逐往往兴趣不足，而兴趣的高低一定程度上也影响着人们的发展。学前儿童这一时期是培养兴趣爱好的关键时期，本文对兴趣培养在学前音乐教育中的作用进行研究，一方面有助于培养学前儿童的学习习惯、生活习惯，另一方面在认真聆听音乐的过程中，也锻炼了学前儿童的感知能力、鉴赏能力、理解能力等，提高了学前儿童的综合素质。本文对其进行研究，具有较大意义，希望能起到些许借鉴意义。