混合式教学背景下中职学校教师教学信息化能力提升策略分析

刘 凌

（柳州市第一职业技术学校，广西 柳州 545616）

在信息化背景下，很多中职教师都开始接触混合式教学，但并不是每一位教师都深刻理解混合式教学的内涵。目前，比较典型的问题有：“教学形式大于教学内容”“线上教学与线下教学相分离”“不重视教学评价环节”等。要想有效解决这些问题，首先要明确混合式教学对中职学校教师信息化能力的具体要求。随着教师教学信息化能力逐渐提升，混合式教学成效也会更加明显，有利于实现我国中职学校高要求、高标准的育人计划。

一、混合式教学对中职学校教师信息化能力的要求

（一）掌握线上教学的基本能力

混合式教学对中职学校教师信息化能力的要求，首先体现在线上能力。一方面，在混合式教学中，线上教学是重要环节，教师要学会运用信息化工具，操作信息化平台，才能将教学内容融入线上，为学生呈现优质的线上教学［1］；另一方面，在混合式教学中，同样是线上教学，有些教师不断创新，有些教师一成不变，这与线上教学能力有很大关系。对于线上教学能力薄弱的教师，主要使用的是多媒体工具，很少涉及直播课、慕课、微课等。可以说，掌握线上教学的基本能力，是开展高质量混合式教学的前提。

（二）理解线上教学与线下教学关联性

开展混合式教学的过程中，中职学校教师要深刻理解线上教学与线下教学之间的必要联系。第一，在混合式教学中，线上教学与线下教学通常会协调进行，如果教师只开展单一的线上教学，很难取得理想成效，不利于学生巩固所学知识。因此，教师不能遗忘线下教学，要把握好线上教学与线下教学的比例，合理设置课程内容［2］；第二，在混合式教学中，线上教学与线下教学可以彼此促进。教师在设计教学流程时，要把握线上教学、线下教学之间的内在逻辑，让学生循序渐进地学习知识，不断加强对知识的理解。在实际情况中，有些教师开展线上、线下教学时，所教内容经常会重复，重难点也不突出，这会严重影响学生的学习兴趣和学习成效。

（三）构建师生互动的高效课堂

混合式教学强调学生的自主参与，中职学校教师要善于构建师生互动的高效课堂［3］。首先，在混合式教学中，无论是线上教学，还是线下教学，学生都是课堂的核心，只有学生融入其中，教学才能取得成效。如何让学生融入课堂？教师要善于调动学生的参与兴趣，通过丰富多彩的活动、新奇有趣的内容，吸引学生关注，与学生一起构建互动型高效课堂；其次，在混合式教学中，教师不仅要关注课堂氛围，还要关注实际成效。比如说，学生的体验如何？学生有多少收获？教师要及时收集学生反馈。通过学生反馈，教师可以进一步了解学生期望，打造学生乐于参与的课堂。

二、中职学校教师教学信息化能力不足的表现

（一）形式大于内容

中职学校教师教学信息化能力不足的表现之一，就是盲目追求形式，忽略内容。具体表现为：一方面，在信息化教学中，有些中职教师过于重视信息化的新颖形式，没有将精力放在教学内容上。新颖的教学形式固然可以吸引学生，但无法让学生真正取得收获［4］；另一方面，在信息化教学中，有些中职教师思路不清晰，没有突出重难点内容。比如说，在多媒体教学中，有些教师按照幻灯片一页页讲解，每个知识模块都浅尝辄止，非常机械化。等到幻灯片结束，教师也停止讲解。学生在观看幻灯片时，可能会被丰富的素材吸引，表现出极大的热情，但由于知识体系混乱，学生很难记住核心知识点。如何在信息化教学中突出重难点，做到详略得当，是困扰很多中职教师的问题。

（二）线上、线下教学相分离

当前，线上、线下教学相分离的典型表现有：第一，在信息化教学中，有些中职教师过于依赖线上教学，很少进行线下课堂的补充、拓展，导致线上教学与线下教学相分离，没有起到彼此促进的作用。这与教师个人的教学理念有很大关系，有些教师只看到线上教学的优势，而没有注意到它的不足；第二，在信息化教学中［5］，有些中职教师处理线上教学、线下教学的思路完全一样。比如说，用于线上讲解的内容，有些教师也会放在线下讲解，教师自身可能意识不到问题的严重性，但学生会感觉重复、乏味。线上教学与线下教学协调进行的过程中，教师要思想先行，如果不理解线上、线下的内在关联性，教学就会脱节，难以实现教学目标。

（三）不重视教学评价环节

部分中职学校并不重视信息化教学评价环节。首先，在信息化教学中，基于教学形式的创新，学生会有大量主动探究、主动实践的机会。这个时候，有些教师只看到学生的积极性，没有看到学生的疑惑，忽略了教学评价环节。学生在课堂上思维活跃，只是学习的一个阶段，如果不进行教学评价，学生很难进入学习的下一个阶段，即自我总结、自我反思、自我改进。因此，开展教学评价非常有必要；其次，在信息化教学中，教学评价涉及多方面内容，有些中职教师认为评价就是成绩考核，只看结果，不看过程，只关注学习成绩优异的学生，不重视学习成绩一般的学生。教学评价不是为了打击学生，而是为了帮助更多学生进步［6］，这是教师要理解的核心。

三、混合式教学背景下中职学校教师教学信息化能力提升策略

（一）以混合式教学为指导 挖掘教学内容深度

提高中职学校教师教学信息化能力，首先要关注教学内容，挖掘教学内容深度。一方面，在信息化教学中，以混合式教学为指导，中职教师既要从形式上吸引学生，也要从内容上启发学生。比如说，教师进行线上教学时，可以呈现典型案例，介绍案例内容，吸引学生注意力。学生有了学习兴趣后，教师可以进行线下的“案例分析-任务型教学”，让学生自由探讨案例内容，不断挖掘案例深度。这样的混合式教学，不仅新颖有趣，还保持了应有的教育高度；另一方面，在信息化教学中，以混合式教学为指导，中职教师要理清教学思路，突出重难点内容［7］，注意详略得当。比如说，在多媒体教学中，幻灯片只是一个提示和引导，教师要根据幻灯片内容，形成自己的教学观点。教师可以在幻灯片结束后，绘制“混合式教学内容-思维导图”，带领学生回顾所学知识，重新梳理知识结构，记住核心知识点。

（二）根据混合式教学内涵 加强线上、线下教学关联性

如何进一步加强线上、线下教学之间的关联性？第一，在信息化教学中，根据混合式教学内涵，线上教学“开放性强”，可以用于教学导入阶段、教学拓展阶段，线下教学“互动性强”，可以用于教学答疑阶段、教学总结阶段。比如说，教师可以设计“预习微课”，指导学生在线上平台完成预习，然后在线下进行“讨论式答疑”“一对一答疑”，帮助学生解决问题。这样的混合式教学，是教学模式的进步，也是学习模式的创新；第二，在信息化教学中，根据混合式教学内涵，中职教师要用不一样的思路处理线上、线下教学流程。比如说，在线上介绍“英语文化-用餐礼仪”相关知识后，教师不要在线下重复讲解，可以通过“大问题导学”，启发学生多角度思考、提问，如：对于用餐礼仪，同学们还有什么疑惑？相比中国的用餐礼仪，你认为有什么不同？这样的教学思路，可以将线上、线下教学紧密联系在一起，有利于实现混合式教学目标［8］。

（三）立足混合式教学目标 积极重视教学评价环节

首先，立足混合式教学目标，教师要重视教学评价环节。混合式教学重在培养学生的学习主动性、创新性，教师要善于通过教学评价，引导学生自我总结、自我反思、自我改进。比如说，教师可以开展“小程序评价活动”，设置“自我评价”“同学评价”“教师评价”三大模块，帮助学生从不同视角客观了解自己的学习表现；其次，立足混合式教学目标，教学评价要包含不同维度的内容。比如说，教师可以设置“混合式教学-核心素养评价体系”，重点关注学生的思想、能力、态度。尤其对于那些学习成绩一般，甚至学习成绩退步的学生，教师要通过合理的评价，帮助学生找到原因，尽快取得进步。

四、结语

混合式教学的意义和价值，既体现在形式创新上，也体现在理念创新、目标创新上。作为新时期的中职学校教师，除了要关注混合式教学的形式创新，还要建立认识高度，以混合式教学为方向和目标，认真研究学生的个性化需求，让不同性格、不同优点的学生，都可以融入混合式课堂，学有所成，并乐于将知识分享给他人，应用到实际生活中。这样的人才，是阳光型人才，是受集体欢迎的人才，是国家各项事业需要的人才。