职业素养融?入高职课程教学的路径探析
——以“牵引控制系统”课程为例

毛永文

（四川铁道职业学院，成都 611732）

引言

国务院2019年1月24日发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。[1]这个方案的出台，标志着职业教育将在教育改革创新和经济社会发展中处于更加突出的位置，明确提出了职业院校要培养具备以“工匠精神”为核心职业素养的高技术人才。那么，如何培养出符合国家及经济社会发展需要的具有良好职业素养的合格技术人才，成为高职院校面临的重要课题。

一、高职院校课程教学中职业素养培养现状分析

当前，高职院校传统课程教学对学生职业素养培养主要存在如下问题。

一是教学针对性不强。高职院校普遍注重实训基地、实训室硬件设施的投入，忽视与之相应的培育“工匠精神”等职业素养理念的氛围营造。传统课程教学重视课程知识内容的灌输，在学生职业素养培养上下功夫不够，导致课程教学与职业素养培养出现“两张皮”现象。

二是学生主动接受度不高。高职院校在培养职业素养方面，通常采用单纯的、显性的方式将企业要求的相关规章制度直接逐条讲述，但是职业素养所包含的职业道德、职业思想、职业行为习惯等这些价值观范畴的内容，单纯地依靠显性教育的路径进行传授，学生较难接受。

三是教学效果评价体系不完善。高职院校传统课程教学效果评价重结果轻过程、重理论轻实践、重知识轻素养，且评价主体单一。……