聚焦领域核心经验，创新开展幼儿园音乐活动

福建省晋江市紫帽镇中心幼儿园 苏安燊

幼儿园孩子正处于学习能力较强的阶段，音乐的理解能力和感知能力培育是促进幼儿全面健康发展的关键。教师要聚焦领域内的核心经验，实现对幼儿园音乐活动的全面创新思考，一方面丰富幼儿园音乐教育工作者的知识，另一方面创新发展音乐教育活动。

一、探索幼儿园音乐活动的开展方向

（一）音乐活动游戏化

聚焦核心经验就要整理教师的教学收获，确保音乐活动的开展能够游戏化，让孩子们能够在游戏活动之中更多地感受音乐的魅力，使得幼儿园课程游戏化发展的进程变得顺利。

（二）音乐活动情境化

聚焦核心经验的课堂探索过程中，教师要考虑音乐活动应该有着明显的情境内容，尝试更多地感受音乐与生活的关联，实现生活化的探索，确保音乐活动能够实现对个体生活经验的启迪，确保幼儿能够真正地热爱音乐。

（三）音乐活动趣味化

聚焦核心经验，创设真实的游戏环境，将孩子们熟悉的日常材料、生活经验的积累渗透到孩子们的音乐活动中，有效地体现了音乐的游戏性、生活性、趣味性和操作性，让原本有些“乏味”的音乐课堂变得充满欢声笑语。

二、幼儿园音乐活动的有效开展措施

（一）聚焦课堂创新尝试经验

聚焦领域内核心经验，要重视探索创新经验的内容。幼儿园音乐活动的开展之中，很多教师尝试了创新的课堂经验，这些创新的经验如果有了高效的教学收获，那么教师就应该尝试多次开展，总结经验，助力幼儿园音乐活动的有效开展。例如：教师开展了“肢体音乐”的创新教学尝试，课堂创新组织孩子们根据音乐来想象嫩芽初绽和生长新叶的情状，结合音乐感受和想象，并用肢体动作大胆表现。为了实现这个目标，教师组织了孩子们聆听音乐，请孩子们思考：听到了音乐，你好像看到了什么？这个时候，孩子们也许听不出来，教师要及时告诉孩子们：这段音乐表现的是嫩芽生长的情况。我们再听一遍音乐，然后大家想想嫩芽生长的情况，并做出生长的动作来吧，这样孩子们会积极参与，形成想象。第三遍听音乐，教师要配上自己的朗诵，给孩子们一些情境“芽苞苞长出来，一点一点长成了嫩芽。嫩芽抬起头，太阳照着它，暖洋洋的。嫩芽又仰起头喝雨水。就这样嫩芽慢慢长成了一片绿绿的新叶子。”最后，教师播放音乐，然后请小朋友随着音乐来做出嫩芽从地下生长起来的动作。这节课的创新尝试，让音乐活动取得了较好的效果，所以教师可以在以后的课堂上不断进行课程的二次加工，包括如下内容：（1）孩子们最后的表演时刻，给孩子们的胳膊上缠绕上树叶的装饰，更好地形成情境展示。（2）请一些表现力较强的幼儿商定用哪些动作进行表现，然后分成小组来进行集体表演。在这样的聚焦课堂与创新尝试的活动之中，教师不断地进行课程的广度与深度的探索，最后实现了有效的幼儿园音乐活动课程的尝试。创新后，教师结合全部过程，总结经验，特别是幼儿的表现要重点记录，然后形成幼儿园音乐活动经验，与其他教师的交流与互动，确保“音乐与动作相联系”的创新尝试能够推广开来。

（二）聚焦家庭教育的成功经验

聚焦领域内核心经验，要聚焦家庭教育的成功经验，实现对家园共建教学方式的整合。

首先，教师要结合园内的音乐活动内容，布置家庭音乐活动。例如：教师组织了“唱儿歌”的活动，选定一个儿歌的内容，然后形成教师与幼儿的互动，随着音乐一句句地对话。比如《动物》的儿歌之中。教师说：“我说一，谁对一？什么动物横着走？”幼儿回答：“你说一，我对一。河里螃蟹横着走。”教师又说：“我说二，谁对二？什么动物蹦蹦跳？”幼儿回答：“你说二，我对二。草丛兔子蹦蹦跳。”在这个过程，教师与幼儿听音乐唱歌，教师边唱边做相应的动作提示幼儿歌词。

其次，通过课堂经验的总结，教师发现很多儿歌都可以形成这种一问一答的形式，也可以配合音乐节奏来进行，便于操作，可以在家庭内推广，所以就将这个布置成为家庭音乐活动的任务，请家长完成亲子活动。然后，完成的亲子活动要形成录像，在班级网络展示平台上集中展示。

最后，教师可以组织幼儿进行亲子游戏活动的尝试，游戏结束后收集家长对孩子音乐表现的反馈。例如：组织“大灰狼来了”的游戏内容，听着音乐节奏，低沉缓慢的旋律来了的时候，家长与孩子们就乖乖原地蹲下不动躲避大灰狼，然后在音乐变得轻松之后再动起来。在这个游戏过程中，幼儿感受到不同调子的音乐风格。教师精心组织了家庭音乐活动，那么活动的效果要如何及时收集反馈结果？建立家长联系的网络平台，然后互相沟通，收集孩子们的音乐活动参与的积极性、音乐领悟的表现，以及学生对哪方面的音乐活动更为向往。

（三）聚焦生活经验融入课堂

聚焦领域内核心经验，要把生活经验融入课堂，让学生形成生活音乐的敏感性。音乐教师在组织幼儿园音乐活动的过程中，要把教师和幼儿的生活经验，设计成为音乐活动内容。

首先，教师要聚焦对自然的生活感悟，生活之中对自然的观察和感受，其实都有音乐的表现。例如：下雨是孩子们生活之中经常见的自然现象，雨水落下的声音其实有着充分的音乐表现力，很多音乐都是以雨声为基础的。基于此，教师请孩子们结合生活经验来说一说下雨是什么样的声音？孩子们就会说雨声是哒哒哒的，暴雨会有哗哗哗的声音，还会有风声。然后，教师播放出雨声的音乐，让幼儿体会到不同的雨声会带来怎么样的感受，体会到音乐带给人的美，是其他领域所不能替代的，乐曲永远的旋律美，歌词蕴含的语言美，表演中展现的形态美，还有演唱时的意境美，都能陶冶情操，净化心灵。例如：安静的小雨会带来宁静的感觉；暴风暴雨带来紧张的感受。

其次，教师要让学生感受到生活之中的任何场景，其实都可以用音乐表达出来。例如：厨房的杂乱，有音乐《厨房的交响曲》的表现；家庭的温馨有许巍的《我的家》。这样聚焦生活经验的音乐活动主要是让幼儿了解声音的表现力，增强对声音的敏感性。

最后，总结这些教学经验，教师要重视捕捉周围环境中符合音乐欣赏知识、与幼儿生活经验相结合的“生活现象”，采集环境、生活中的声音，引入幼儿的学习中，丰富音乐活动内容，提升幼儿的音乐感知能力。

三、幼儿园音乐活动开展的几点思考

（一）教师要善于总结经验

幼儿的音乐教学是整个课程的重点，是培养孩子节奏感和表达能力的重要途径，对培养孩子健康的身体和心理都起到至关重要的作用。聚焦领域内核心经验，教师要善于总结经验，在幼儿音乐教育中应该摒弃完全功利性的、单纯技能性的教学，重视音乐素质的培养和能力的发掘，将自己的课堂活动经验与先进的教育教学理论紧密结合起来，实现教育理论指引课堂实践，课堂实践反馈与对教育理论的理解，这也是聚焦核心经验的关键所在。

（二）利用集体的智慧经验

聚焦领域内核心经验的过程中，教师的主观能动作用是关键，也是提升音乐活动创新开展与发展的源头活水。作为幼儿园音乐教师，教师必须不断地自我提升，自我学习，进一步提高保教质量。同时，教师要重视利用集体的智慧经验，多与其他教师进行交流，实现对反馈经验的再次处理，实现对课程理念的互动、交流，教师在实践中不断地探索，自然会更好地实现对音乐活动的有效探索。

（三）形成音乐活动的延伸

聚焦领域内核心经验要重视形成音乐活动的延伸，其实如今的幼儿园音乐课堂活动经验，教师是具备的，很多幼儿园音乐教师都能较好地完成音乐教学任务，但是这不是教育的终点。教师要聚焦核心经验，将音乐课堂上的教育技巧延伸到课后，甚至延伸到其他领域的内容之中，形成幼儿核心素养的全面培育。

综上所述，幼儿园教育活动之中，音乐活动不止于音乐课堂，而是能够全面影响幼儿的发展，为幼儿的综合素质奠定良好基础。音乐活动的有效开展需要教师利用集体的智慧经验，聚焦自己的核心经验，形成音乐活动的延伸，实现有效的尝试，增加幼儿的音乐兴趣，同时也激发幼儿的表演能力，促进幼儿全面成长。