试论小学语文课堂教学中的有效合作

张娟

（甘肃省庆阳市正宁县山河镇王阁小学，甘肃 正宁 745300）

前言

合作学习的有效开展，能让师生之间、生生之间进行最真挚的情感交流，能主动分享更有效的信息资源，让教师以及学生之间的思维产生强烈碰撞，并迸发出惊艳的火花，这是一种高效的探究学习模式。通过多次的教学实践发现，这种学习方式与学生的内心需求更吻合，大多数的学生都具有较高的参与兴致，非常喜欢这种模式。但是，由于小学生自身的自制能力较差，性格比较活泼好动，所以如果教师掌握不好合作学习方式的尺度，将会出现课堂秩序混乱的情况，从而违背合作学习开展的初衷。基于此，本文简单提出了几点有效合作学习的方法，希望为对小学的语文教师提供帮助。

一、合作学习含义及基本要素

从现代教育的角度来讲，“合作学习”并没有一个准确的定义。美国著名的教授约翰逊认为：“合作”是整个团队中为了同一个目标的实现所付出的努力，在实现目标的过程中，团队中的每一个人都会努力发挥自身的力量，重视团队的荣誉。

对于合作学习，必须要具有以下基本要素：1.情感态度。学习并不是一个简单地机械、重复过程，而是在合作学习中个体情感态度的体现，其情感态度对于合作学习的效果具有重要意义。2.交际技巧。在合作学习中，小组之间会进行交流和沟通，只有这样才能发挥合作功能，所以必须要将交际技能作为基础。3.相互协作、互动。小组中的个体具有明显区别，在合作的过程中需要通过互动、交流等方式统一思想和理念，这是合作学习的一种重要外在形式。……