教育惩戒：隐性的爱

张伟明 （江苏苏州高新区第一中学）

近年来，教育惩戒一直是教育界所关注的热点问题，在2019 年全国“两会”上，全国人大代表周洪宇关于教育惩戒权的提案引发了网上热议。2019 年6 月和11 月，中共中央、国务院和教育部先后出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。缺失教育惩戒的教育是不完整的教育，也是教育底线的不设防。这些政策文件的出台，充分说明了惩戒在学校教育中的重要性和必要性，教育专家的呼吁，更是说明了这一问题的急迫性，亟待育界和全社会的充分关注。

一、教育惩戒蕴含着深沉的师爱

爱是离不开责任和担当的一种存在，好的教育一定是宽严相济、奖惩分明的；好的老师也必然是管教同步、严慈同体的。

（一）教育惩戒是一种基于师爱的期待

教育惩戒以教育为前提，以不损伤学生身心的“惩”为手段，以达到“戒”为目的。不难看出，教育惩戒充满了教师对犯错学生纠错“戒”过的期待，饱含着师爱的“温度”。近些年，有关“熊孩子”的报道不少，因为部分教师在这些未成年学生面前无计可施，所以在学生违规犯错、需要对学生进行教育惩戒时，出于自我保护而选择退却，不敢管、不能管、不想管！在这样的学校教育背景下，唯有肩有责任、心有仁爱的教师，才会顶着种种压力和风险，苦口婆心甚至大动干戈地管教犯了错的学生——因为他们心里装有那份对学生的爱，期待学生转变，成人、成才。……