“诱、思、探、究”四个环节在高中语文教学中的应用

黄启发 （福建龙岩市上杭县第五中学）

本期话题：提高语文课堂教学效率，教师可以这样做……

学生是学习的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学科的特点，充分激发他们的问题意识和进取精神，创设富有创新活力的课堂教学目标。注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断自我调节与更新发展，提高语文课堂教学效率。

诱思探究教学是张熊飞基于20 多年教学实践得出的教育理论，共包含诱导教学思想论、探究教学模式论和三维教学目标论。在张熊飞看来，教师的核心任务是启发学生，即采用循循善诱的方式鼓励学生独立思考。高中语文教师在课堂上所用的“诱、思、探、究”四个环节，实际上就是使用导向性信息诱导学生独立完成学习任务的四个步骤，能够建立起自动化的课堂运行机制，实现教学过程与教学目标的和谐统一，改善僵化的传统教学模式。

一、高中语文教学中“诱、思、探、究”四个环节的应用价值

（一）有利于新课标的落实

新课标要求语文教学做到“工具性”与“人文性”并重，这与过去一味地强调知识性的教学局面大不相同，高中语文教师既要保证知识的传授效率，又要避免教学方式陷入枯燥，因而亟须新颖教学手段的辅助。诱思探究教学模式主张教师营造轻松、活泼的课堂氛围，以便激发学生的探究欲望，使其在课程学习中充分发挥主观能动性。