课堂观察，切实推进教学科研有机融合
——记一次“伙伴式学习”数学课堂观察活动

李国红 （江苏苏州市吴江区东太湖实验小学）

课堂观察作为一种专业的课堂行为研究，它有特有的科学研究方法、理论框架与实践技术。用课堂观察代替教研组传统的上课、听课、评课活动，更能带动教师深入“教、研、写”，能有效改进教师的课堂教学行为，提高教学质量，教师科研水平也会得以提升，最终提升学生课堂学习效率。

一、课堂观察前研究——确立观察主题

开展课堂观察要明确研究方向，选定观察主题，确立观察点。为什么要一个团队一起参与观察？为什么要带着观察任务观摩课堂中老师的教与学生学的行为？毋庸置疑，开展课堂观察活动的目的是通过团队力量共同解决教师日常教学活动中出现的问题，提升教师的课堂驾驭能力，增强学生课堂学习的有效性。明确课堂观察目标任务后，老师重温学校历来开展的课堂观察活动，再次细细解读了课堂四现象：整块学习时间、同学成为同学、穷尽思维可能、创造学习信息。

从一二年级学生性格特质、学情及常态课堂出现问题入手，以“同学成为同学”为研究导向，确立“伙伴式学习”为观察点，意在顺应低年级学生活泼、好动的性情，发挥班集体中“同学”力量，从低年级数学课堂开始就营造同学之间互学、助学共生长的课堂学习氛围，尝试进行学生之间的合作与探究，让学生间有多向互动、多元的信息交流、思维的碰撞，从而最大限度地促进学生数学能力的发展。

二、课堂观察前反思——制定观察量表

量表，是观察课堂最重要的工具，也是“课堂观察”活动面临的最大的专业问题和实际问题。……