初中化学教学中学生核心素养的培养

江苏省新沂市唐店中学 刘 洁

核心素养的提出表明我国的教育改革有了更深入的推进，对学生的教育已不再像过去局限在应试教育的传统理念中，而是延伸到对学生终身成长发展的关怀、对学生多项综合能力的培养与锻炼方面。化学是初中阶段的重要课程，同时也是一门理论知识、实验技巧繁多的课程，学生的课业压力较大，教师应当重视从培养学生的核心素养角度出发，提升化学教学的效率和学生的学习质量。

一、化学科目核心素养概述

化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面。通俗来讲，这五个维度的核心素养对学生提出的要求是要能够从不同层次的视角出发，认识物质的多样性，并能够以科学的角度对物质实施分类；能够从元素、原子、分子等角度认识物质的构成，了解物质的结构、性质与变化特点；能从微观、宏观结合的视角，对化学问题展开严谨的分析，并在此基础上解决问题；能够认识到物质是在不断变化的，并且明确认识到化学变化需要在一定的条件下、遵循一定的规律才能发生；能够认识到化学变化的本质是新物质的生成与能量的转化；能够认识到化学变化具有一定的限度，且能够被调控；能够从多角度入手，以动态的视角分析化学反应，并结合化学反应解决生活中的实际问题。

二、初中化学教学中培养学生核心素养的价值

初中化学教学是为学生走上更高学府的化学学习奠基的关键教学阶段，也是化学核心素养培养的重要阶段。核心素养从概念上来讲，是学生应当具备的一系列与学生终身发展有关的必备能力，是立德树人教育任务对我国教育领域提出的重要要求。从学生的层面来讲，核心素养的培养能够对学生的终身发展起到良好的影响作用，能够让学生形成良好的行为习惯与高尚的人格品质，为学生今后的成长夯实基础。从教师层面来讲，对学生核心素养的培养有助于教师进一步完善自身的教学设计，提升自身的教学效率与教学效果，让课堂教学更符合学生的特点，更符合学生的成长发展需要。从社会层面来讲，对学生核心素养的培养有助于让学生成为兼具扎实知识储备、优秀综合能力、高尚思想品德的新时代人才，进而成为国家建设的主力军。总体而言，在初中化学教学中落实对学生的核心素养培养，具有广泛而积极的意义。

三、初中化学教学培养学生核心素养的策略

（一）营造学习氛围，激发学习兴趣

初中生处于成长的关键时期，具有性格、情绪不稳定的特点，而化学科目的许多知识又相对抽象，因此学生的兴趣不足是初中化学教学所面临的主要困境之一。可见，为落实对学生核心素养的培养，教师首先应当重视在班级中营造和谐的学习氛围，运用多种丰富有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，消除学生对化学知识的厌学、畏学心理，推动学生以饱满的热情投入对化学知识的学习。

以“碳酸钙与稀盐酸发生反应形成二氧化碳”的实验教学为例，教师可以对实验进行一定的趣味性创新，调动学生的课堂热情。例如，教师可以在烧杯中加入适量清水，将鸡蛋沉底后加入适量的浓盐酸，再加入一滴洗涤剂，让学生观察鸡蛋冒泡、上升、下沉的现象，激发学生的好奇心与求知欲。教师应当在充分调动学生的兴趣之后，再将这一化学反应的原理告诉学生，鸡蛋壳的碳酸钙与盐酸反应形成了二氧化碳，让学生感受到化学知识并非是抽象乏味的，而是生动有趣且隐藏在许多日常常见事物之中，激发学生的兴趣，强化学生对化学知识的理解，进而完成对学生核心素养的培养。

（二）加强实验环节设计，培养学生核心素养

化学实验是初中化学课程的重要组成部分，对学生的创新能力、动手能力具有良好的培养作用，同时有助于培养学生的科学探究精神，能以理论与实践结合的方式提升学生对化学知识的理解能力。教师在开展化学实验时，应当重视落实对学生核心素养的培养。

例如，为培养学生的科学探究与创新意识、科学精神与社会责任，教师可以开展绿色化学实验，在化学实验中渗透一定的环保思想，让学生受到科学探索精神启迪的同时，能够自觉地感受到化学研究所应担负的社会责任。教师可以运用饮料瓶代替集气瓶、用玻璃杯代替烧杯、用吸管代替导管，并鼓励学生变废为宝，运用生活中常见的事物，物尽其用、因地制宜地开展化学实验，培养学生的核心素养。总之，化学实验是初中化学教学的重要环节，是培养学生核心素养与多种综合能力的主阵地，教师应当重视做好对化学实验的设计，提升化学实验的创新性，进而充分发挥学生的主体作用，培养学生的核心素养。

（三）联系实际生活，培养知识应用能力

化学知识来源于生活，最终也将回归于生活，学生学习化学知识的最终目的是应用化学知识解决生活中的实际问题。因此，教师应当重视在化学教学中联系学生的实际生活，通过实际案例加强学生对化学知识的理解，并推动学生思考将化学知识更好地应用于生活的方法，例如用化学知识来解决化学污染问题等，完成对学生核心素养的培养。

以教学“甲醛”这一知识为例，教师可以运用多媒体设备为学生充分展现甲醛对人体带来的伤害，例如室内装修释放大量甲醛气体，可能会引发支气管哮喘或甲醛慢性中毒。然后，教师可以为学生展现一些预防甲醛中毒的措施，也可以运用多媒体技术为学生展现化学污染为人们带来的危害，例如工业废气废水、食品添加剂、塑料袋对环境与人体造成的危害等，让学生能够在化学课堂中形成一定的环保意识，进而落实对学生核心素养的培养。

（四）加强多媒体设备应用，提升教学效率

目前，在信息技术高速发展的背景下，多媒体设备在教学中的应用已经十分常见。在初中化学课堂中应用多媒体技术，不仅有助于激发学生对课堂的兴趣，同时还有利于为学生的学习创造更好的环境，在开阔学生视野的同时减轻教师的教学负担。教师应加强多媒体技术的应用，在图片、视频、音频的充分结合下完成对学生的教学，让化学知识在学生眼中更为直观、更易为学生所接受，提升学生的学习效率。

例如，在教学“氧气”这一知识时，教师可以运用多媒体技术，将化学知识以思维导图的形式展现给学生，在思维导图中标注氧气的相关化学性质。同时也可以在完成制氧实验后，借助多媒体设备为学生再次展现氧气的制作过程，加深学生对实验的印象，提升教学效率的同时，实现对学生核心素养的培养。总之，多媒体设备是现代教育不可或缺的重要工具，教师应当重视在课堂上应用多媒体设备，并充分挖掘多种能够被应用到多媒体教学中的教学资源，例如微课视频、时事新闻等，丰富化学课堂的教学内容与教学形式，让学生的化学学习更加高效。

（五）优化学生学习方法，培养学生自主学习习惯

应用科学的学习方法往往能够为学生的学习带来事半功倍的效果，而拙劣的学习方法则会严重影响学生的学习效率，甚至影响学生化学学习潜力的发挥。初中化学课程中应用的主要学习方法，包括分类、比较、归纳、分析等多个方面，教师应当重视在课堂中传授这些科学学习方法，并让学生在掌握这些学习方法的基础上开展有效的自主学习，提升学生的独立思考能力，完成对学生核心素养的培养。

以教学“金属与盐”这一部分知识为例，教师可以先为学生演示实验，用锌片、铁片与铝片依次与盐酸发生化学反应，让学生在观察、比较、分析、归纳中写出方程式，同时分析各实验结果的相同与不同。为提升学生的自主学习能力，教师还应当要求学生在课前做好充足的预习，在课堂中对重难点知识做好笔记，在课堂结束后对自己的笔记展开细致的复习。通过做题查漏补缺培养学生科学的学习习惯，进而提升学生的学习效率和学习质量，完成对学生核心素养的培养。

综上所述，初中是培养学生化学核心素养的重要阶段，教师应当重视立足于化学知识与学生的实际特点，运用高效的教学手段培养学生的核心素养，为学生营造和谐的学习环境，激发学生的兴趣，加强化学实验设计，加强化学知识与学生实际生活的联系，培养学生的自主学习能力，从多角度入手，完成对学生核心素养的培养，让化学科目的教育价值最大化发挥，真正作用于学生的终身成长与发展。