计算机专业课程中思政教育的融入路径、方法研究
——以Android手机移动开发课程为例

河北科技师范学院数学与信息科技学院 冯佳音 宋金玲 曹丽君 李密生

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出，高校教育教学要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课共同、融合发展，形成协同机制。思想政治课程融入课堂教学可以引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能对培养高素质的技术技能人才起到思想引领的作用。

我校手机移动开发课程是以数据结构、Java程序设计基础和XML程序设计等相关专业知识为基础组合而成的一门计算机程序设计语言类专业选修课，以理论实践一体化为教学模式，以学生的职业能力培养为主要目标。根据思想政治教育融入专业课程教育的理念，目前各高校都进行了很多教学尝试。如曹利就当前高校计算机教学基础课程教学过程中所存在的一些教学问题进行分析，进一步地探讨了将课程与思政有效融合的策略；赵文琪就高校专业课程教学与思想政治教育的结合进行初探，提出高校专业课程融入思政教育元素主要存在的问题以及解决问题的路径；浙江中医药大学的金丽霞等以专业课中链接名人轶事的方式培养学生的爱国热情，助力学生树立“中国梦”理想。根据手机移动开发课程特点，教学实践过程中，我校适当地进行了以Android开发背景知识、Android开发生态创新、工匠精神等为主的思想政治元素融入课堂的教育，但思政教育如何更好地与本门课程专业知识相融合，使学生润物细无声地接受思政教育，还需要进一步研究。本文将以Android手机移动开发课程为例，对思政教育的融入路径和方法进行实践和研究。

一、手机移动开发课程特点

手机移动开发是计算机科学与技术专业的一门重要的专业限选课程，该课程主要培养的是手机软件开发工程师。

为了培养合格的开发人员，手机移动开发课程要求学生在知识方面能了解Android的发展历史、掌握Android的程序设计、理解Android的基础知识、了解大型程序设计和组织的思想和方法；在能力要求方面能熟练运用Android Studio编译、调试Android程序，具备阅读、分析中小型Android项目代码的能力，熟练运用Android的相关知识处理简单的实际问题，能够运用Android完成一个中等程度的实际项目，掌握从分析问题到编写伪代码、编写程序、调试程序和测试程序的程序设计思路，掌握高质量编程的一些常用规则和编程规范。因此，需要根据各个章节的特点，逐步融入思政元素。

二、手机移动开发课程融入思政元素的路径与方法

课程思政的主要目的是在教授知识的过程中，通过逐步融入思想政治元素，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而在知识育人的同时，达到思想育人的目的。基于此，笔者在手机移动开发课程教学中，按照以下步骤对融入思政元素进行了实践探索：第一，找准思政元素定位，挖掘适合融入课程中的思政元素要点，与学生达成思想情感的共鸣；第二，深入分析教学大纲，逐层梳理课程知识点，寻找课程知识与思政元素的结合点，确定教学项目案例内容；第三，以多种形式充实教学资源，充分发挥思政引领的作用。

（一）挖掘思政元素，达到思想情感共鸣

专业背景知识点学习过程中，以实际案例为引子，与学生情感共鸣，融入思政元素。例如，在第一次课初始Android的第一节Android背景知识中，笔者讲述了Android的发展史和发展生态，之后通过演示文稿的一页引入并讲述了Android的起源、发展历程和良好的发展态势（世界上80%左右的手机都使用Android系统）。而在2019年5月，华为为了应对Google暂停与华为的合作，自研操作系统鸿蒙。华为在推出这个操作系统后，引起了Google方面的关注，谷歌方面表示将撤销与华为暂停合作的这一决定，并且尽最大的努力挽回和华为之间的关系。通过这一案例告诉学生，只有自己的技术强大了，才可以在企业竞争中具有话语权，落后就要受到掣肘。学习了本门专业课，可以为以后建立我国自己的手机操作系统尽一分力，从而激发学生学习本门专业课程的积极性，提升学生的爱国主义热情。

再比如在实验课上，把《大国工匠》片段植入案例中，组织学生书写自己的“学习强国”App，对学生的工匠精神进行培养教育。现在的大学生心态比较浮躁，缺乏吃苦耐劳的精神，做事趋于功利化。在实验课上，很多同学觉得自己书写代码太麻烦，随便拷贝其他同学的练习内容应付了事，但在讲述自己毕业后的工作时又都想找到一份专业相关的工作，处于一种眼高手低的状态。为此，组织学生设计自己的“学习强国”App，其中一项是《大国工匠》视频片段及讲解，在其下的TextView里面写出自己认为的工匠精神是什么。这样不仅提升了学生的设计热情，而且使每个同学的代码有所不同，杜绝了抄袭，又实实在在地让学生学习了大国工匠们吃苦耐劳、脚踏实地的品德和爱岗敬业的精神，还激发了创新意识，既达到了课程学习的目的，又升华了学生的思想。

（二）建立基于课程思政的教学项目案例库

通过逐层认真地分析教学大纲，在课程总体设计中，笔者采用项目案例的教学模式，有利于明确课程主题。在教学案例库的建设方面，本课程的授课对象为本科三年级秋季学期的学生，他们对于项目的建设和程序语言的学习都有了一定的认识，且创新能力较强。故在项目案例中，笔者多选取学生对其内容有一定认识且可达到思想共鸣的案例，从国家主要的建设发展到社会焦点问题再到学生具体的生活，挖掘课程元素与思政元素的结合点，确定既适合知识教学又能体现思政元素的案例，构建基于课程思政的手机移动开发课程教学项目案例库。

例如，笔者根据讲授的内容，让学生在实验课上以分组的形式制作自己的“美丽中国”手机界面，并在实验课结束前20分钟，每组讲授自己制作的界面应用了哪些Android组件，并说明自己对“美丽中国”的认识。学生觉得主题很新颖，对于分组实践热情非常高，纷纷制作出精美的手机界面，并在展示过程中认真讲述了自己对于“美丽中国”的认识。这样一来，学生不但掌握了Android界面开发的技能，同时对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信也有了更深入的认识。

（三）构建以学生为主体的混合式教学

为了充分发挥思政元素的价值引领作用，切实提高教育教学效果，笔者构建了线下线上的混合式教学模式。在混合式教学中，教师在线下课堂中教授新知识并辅以思政元素；线上教学主要是在教师建设的手机移动开发教学网站中根据教学资源进行学习，主要包含课前预习和课后拓展练习两个环节。笔者在已有的教学平台资源的基础上，更新含有思政元素的教学资源。例如课后练习题中加入部分思政试题，能够使学生通过练习达到巩固课堂知识和思政知识的目的。

作为我校计算机科学与技术专业选修课程，手机移动开发不仅具有传统意义上的知识传授的作用，更有在新形势下教导学生摆正人生观和价值观的重任。通过思想情感共鸣融入爱国主义精神等思政元素，通过案例教学融入爱国、敬业、团队合作精神以及工匠精神，通过线上线下混合教学进一步夯实基础，使专业知识与思政教育有机地融为一体，让思政教育以润物细无声的方式真正走入学生的日常生活中。同时，作为党员教师，在言传身教的过程中也提高了自身的思想觉悟。