师生互动在小学语文教学中的有效运用分析

福建省将乐县高唐中心小学 范春忠

一、师生互动的概述及现阶段语文教学互动中存在的问题

（一）师生互动的概述

师生互动是教师与学生之间的交流对话以及相互作用、相互影响的一个过程。随着新课改的不断深入，课堂教学模式从传统的教师作为课堂主讲、学生做好听众的教学形式，逐渐转变为教师和学生都是课堂的重要组成部分，两者相互促进、共同进步，从而达到教学相长的目的。

师生互动作为一个全新的教学理念及教学应用模式，将其运用在小学语文教学中有着重要的实践意义。反观当下，在实际的课堂教学中，师生互动已经有了多种类型，例如课堂中教师与学生提问回答之间的言语互动、教师对于场景塑造产生的场景互动以及学生进行角色扮演的互动等。但是在实际课堂中运用最多的是以教师、学生之间提问和回答为主的言语互动。对于这种互动模式，教师与学生能够通过对彼此言语的把握了解课堂的进程，以及课堂氛围的营造，从而达到教与学的目的。同时，对于情景互动来说，其作为一种新兴的师生互动模式，对于教师的教学内容和课程设置极为看重，因此如何增强学生在整个模拟情景中的地位，激发学生在模拟情景中的学习兴趣和自我表现欲望，情景模拟是最为重要的出发点。角色扮演作为一种借助学生好奇心、满足学生表现欲望的全新互动模式，对于语文教学来说，教师要能够将可以改编成剧本的文章进行合理改编，将学生融入剧本角色中去，在一个轻松愉快的环境中让学生完成文章的演绎，进而达到学习的目的。

（二）现阶段语文教学互动中存在的问题

语文学科作为小学阶段的基础性人文教育学科之一，伴随着新课改对于小学语文教学的进一步要求，使得小学语文教学改革也更加深入，但是在实际的改革中却出现了传统的语文教学形式背离了学生的实际生活。以师生互动这一教学模式来说，对于传统的语文教学课堂，由于受到灌输性思维的影响和应试教育思维的影响，语文教学枯燥且教学效果平平，这对于语文教学改革造成了不小的阻碍。此外，传统教学的保守，使得课堂的教学氛围压抑，对于一部分教师在实际的师生互动中利用问题来引起学生与教师之间的互动，虽说可行，但是过度使用这一方法，使得学生与教师之间的互动形式变得单一枯燥。加之在学生与教师的实际互动中，由于问题和答案在沟通时缺乏人文与情感的碰触，在整体的人文教学中难以体现课堂教学的有效性，导致部分学生在课堂中难以与教师做到思维的共鸣，一部分学生更是出现不愿意沟通或者缺乏沟通意识。如果教师不能够及时发现这一部分学生存在的情况，会更容易忽视他们的感受，导致学生和教师之间的互动出现停滞。

二、师生互动在小学语文教学中的应用原则

（一）抓住特点，有效互动

针对小学阶段学生的互动教学，首先要抓住特点。这个阶段的学生性格活泼，对于游戏有着强烈的好奇心，可以以游戏进行互动教学的切入。而且小学阶段学生的想象力非常丰富，因此，对于教师课堂中的指导依赖程度较高。结合上述小学阶段学生的特点，对于小学生的互动教学形式可以不拘泥于言语之间的互动，对于合适的文章可以依托角色扮演或者情景模拟的形式进行教授。例如，在学习部编版小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以提前将学生进行角色分配，让学生分别扮演鲁滨逊、野人、星期五等关键角色。结合文中的故事线以及事件脉络进行角色演绎，通过表演的形式让学生走进鲁滨逊在漂流过程中发生的一系列事情，从而让学生体会鲁滨逊的人物特点以及人物的影响力。学生在整个互动的过程中能够学习到这一课的重点内容。这种教学模式能够在很大程度上吸引学生的注意力，帮助学生走入课堂，同时也使得学生能够与文章知识有更加亲密的接触，帮助学生发挥个人的想象力，锻炼他们的语言及个人表达能力。这种教学方式更加高效、理想，因此对于这一阶段的学生可以多采取互动性教学模式，帮助教师更好地开展教学活动，同时能够尊重这一阶段学生的特点，达到高效教学的目的，也有益于良好师生关系的确立。

（二）找准定位，做好引导

对于师生互动的原则，还要结合新课改中所提倡的动态课堂，这一理念要进行有效的互动，离不开有组织的教学形式和高效的课堂引导。但是在实际的操作过程中，由于各种不确定因素的影响，小学语文在实际教学中对于师生互动，还要做到进一步的完善。对于课堂教学要充分发挥教师的重要作用，强化教师的引导作用。教师对于小学阶段的学生要充满耐心，且能够结合他们的年龄特点进行教学。教师要充分利用他们的特殊性进行有效教学，对于学生在课堂上的听讲状况以及互动状态要做到有效激发和引导。例如在教学《鲁滨逊漂流记》时，由于年龄特点，学生对于鲁滨逊的故事可能会引起很多思考，产生很多奇思妙想，这时教师要做的则是抓住时机，借助学生兴趣开展趣味性互动。

实际教学中的多数学生，对于教师的定式思维是认为其在课堂上是绝对正确的，教师是不可侵犯的。但是对于互动性课堂，要想做到真正意义上的师生互动，必须打破这种固定的思想。教师要主动去亲近学生，与学生之间实现有效的沟通，在沟通的基础上尝试引起心灵的共鸣。课堂的本质也是师生之间良好的互动教学，从而推动学生的发展和教师教学质量的提升。因此，师生互动离不开学生与教师之间良好的人际关系，离不开教师精准的引导，也离不开学生自我的突破。只有在课堂上做到了真真正正的交流和沟通，才能够促使小学语文教育达到改革创新的目的。

三、师生互动在小学语文教学中的应用措施

（一）培养互动意识

首先，一个人的意识是指能够促使这个人去引发相对应的行为。师生互动的展开，离不开教师平时对于学生互动意识的培养，只有以正确的“三观”和有目的地引导，才能够树立学生在师生互动之间的思想基础，才能够推动良好教学效果的凸显。但是在传统教育思想的影响下，教师与学生难以建立平等的师生关系，更谈不上师生之间的互动。因此，对于教师来说，要先进行个人观念的确立，对于传统观念要做到取其精华，弃其糟粕，要敢于吸收先进正确的教育思想和教育理念，做到以学生为主，将学生放到独立自主的地位上。而且，教师要能够在做到无论是教学还是课堂之外，都能够尊重爱护学生，同时能够积极地与学生之间展开良好的互动，在课上课下给学生充足的自我探索和思考的机会，能够让他们真正地从自我角度出发，探索和明晰事物，进而帮助他们更好地学习，达到培养学生互动观念的目的。

（二）抓住互动时机

教师在开展互动教学时，要能够抓住互动时机。这要求教师要能够根据自己所教授的内容找好教学的基本节奏，在学生参与互动交流时做好切入。例如，在部编版小学五年级下册《草船借箭》一课进行课前预习时，教师可以与学生互动，但这个时候的互动主要是这一课的学习目标的切入和学习方向的确定，目的是让学生提前预习这一课的重点字词和主要思想。

教师对于教学任务的划分，或者是对于课文中的重点字词和重难点讲解时也可以展开互动，这个时候的互动主要是突出学生的心理疑问，以及对学生学习信心的鼓励。对于重难点知识的理解和记忆，教师要做到正确的引导，帮助学生进行知识记忆。在这些互动的过程中要确保互动的高效，离不开互动节奏及互动频率的控制。频率过高会引起学生的疲惫，频率过低则难以激发学生的思维和学习兴趣，同时也会使得学习目标难以达成。

总的来说，对于小学语文课堂改革的推进，离不开教学方法的创新和使用。因此，对于师生互动这一重要的教学形式，教师要敢于结合实际进行大胆使用，推动课堂，帮助学生实现全面发展。