芬兰教师何以优秀？
——基于芬兰新手教师同伴小组指导模式的分析

翟云秋，程晋宽

（南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097）

在芬兰，教师入职培训被广泛视为提高教育教学质量的途径之一，对新手教师进行指导是芬兰教师入职培训阶段最常见的支持体系之一，也被认为是芬兰教育成功的主要原因之一。芬兰实施“同伴小组指导”（Peer Group Mentoring，简称PGM）[1]的教师专业化发展新模式，抓住了优秀教师成长的关键阶段，对于培养优秀教师起到了基础作用。芬兰新手教师的同伴小组指导培训经验，可为我国教师入职培训提供有益的经验参考。

一、芬兰同伴小组指导模式提出的背景及发展

（一）芬兰同伴小组指导模式提出的背景

自1979年以来，芬兰就要求中小学教师具备硕士学位，而且教师教育也是学生申请大学时最受青睐的专业。在芬兰，只有优秀的学生才能就读教师教育专业。正是因为芬兰强调以研究为特征的高水平教师教育，才保证了芬兰教师队伍的总体水平和高素质，但人们很少关注教师入职阶段的发展。在过去的十多年里，芬兰新手教师的流失数量开始增加，越来越多的教师倾向于在入职后第一年离开教师行业。因此，新手教师入职培训也随之开始受到关注。[2]入职培训阶段是教师终身专业化发展的初始阶段，也是新手教师成长为优秀教师、树立终身从教理念的关键阶段，是架起职前教师教育和教师职业生涯可持续专业化发展的桥梁。芬兰最新的教育政策强调，把教师专业化发展看作是从职前教师教育到退休的连续过程。……