基于产教融合背景的创新型技术技能人才双线并行培养模式研究与实践

摘  要：该文以河南省职业教育产教融合、校企合作的融合方式和合作形式以及存在的主要问题作为研究对象，首先梳理当前产教融合背景下河南省高职院校工业机器人专业人才培养模式的现状与问题，对高职院校工业机器人专业人才培养理念、人才培养过程、人才培养方法进行分析;继而对现阶段产教融合、校企合作的融合机制以及构成要素进行归纳整理，尝试从多方面、多角度对产教融合、校企合作机制进行优化，进而为产教融合、校企合作的后续发展提供实践借鉴和理论依据。

关键词：产教融合   校企合作   多元化   并行培养

中图分类号：G712                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（c）-0084-03

Research and Practice on the Dual-line Parallel Training Mode of Innovative Technical Skills Talents Based on the Background of Integration of Production and Education

HOU Yuanshao

（School of Mechatronic Engineering， Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan Province， 451191  China ）

Abstract： This paper takes the integration mode， cooperation form and main problems of industry education integration and school enterprise cooperation in vocational education in Henan Province as the research object. Firstly， it combs the current situation and problems of the talent training mode of industrial robot specialty in higher vocational colleges in Henan Province under the background of the integration of industry and education， and analyzes the talent training concept， talent training process and talent training methods of industrial robot specialty in higher vocational colleges; Then summarize and sort out the integration mechanism and constituent elements of the current stage of industry-education integration， school-enterprise cooperation， and try from many aspects， multi-angle optimization of industry-education integration， school-enterprise cooperation mechanism， and then provide practical reference and theoretical basis for the follow-up development of industry-education integration and school-enterprise cooperation.

Key Words： Integration of production and education; School-enterprise cooperation; Diversification; Parallel training

1  研究背景

隨着中国制造2025的提出，以及我国产业升级和结构调整的不断进步，加上全球工业4.0步伐的推进，全球智能制造创新型技术技能人才面临“技工荒”。我国也面临着由制造大国向制造强国的转变，对高等职业教育人才培养质量，特别是新工科人才的培养提出了更高的要求。面对不断发展的国际新形势，2013年中共中央提出关于全面深化改革若干重大问题的决定，2014年习近平总书记在全国职教会议上提出“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，2015年十八届五中全会提出“创建现代职业教育系统，落实产教融合、校企合作”，2017年国家出台了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》以及党的十九大报告强调“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，要求把促进职业教育产教融合作为推进职业教育现代化的首要目标，在国家层面上将产教融合、校企合作上升为人才培养、国家教育改革的制度安排，是未来职业教育向内涵发展、整体发展、协同发展和分类发展的方向[1]。

随着中国的信息化、工业化和国际化的发展，产教融合是一个新动力和新趋势。高等职业教育的目标是培养大国工匠和具有熟练掌握新技术、高素质的应用型技能人才，但目前由于各种因素影响，人才供给侧在水平、质量和结构上都不能很好地满足产业需求侧，学校培养的人才与企业的实际需求不对接，因此推动职业院校人才培养模式的创新，以校企共同育人为主要办学模式，推进产教融合，实现校企“双赢”是未来发展趋势[2]。

2  研究目标、价值和意义

该文以河南省职业教育产教融合、校企合作的融合方式和合作形式以及存在的主要问题作为研究对象，并对产教融合的整体运行机制进行梳理分析，尝试从多方面、多角度对产教融合、校企合作机制进行优化，进而为产教融合、校企合作的后续发展提供实践借鉴和理论依据[3]。

2.1 学术价值

产业的转型升级和社会需求的变化必然导致人才培养模式的变革。产教融合、校企合作对于创新性人才培养具有重要意义，该研究通过对河南省职业教育产教融合背景创新性人才培养模式进行研究，在已有的研究基础上通过对现有产教融合机制进行梳理、分析、归纳、总结，针对问题提出相应的优化策略，在一定意义上为该省职业教育产教融合提供理论参考[4]。

2.2 应用价值

职业教育本身具有的特色，使得其具有较强的应用价值，通过分析产教融合、校企合作模式，有利于发现河南省高职院校当前产教融合的问题，进而推动河南省职业教育全面发展和企业内涵发展;有利于产教融合新机制和新模式的改进，以及促进产业结构升级，从而实现区域经济的全面发展、内涵发展[5]。

3  研究内容

产教融合实质是一个多方面跨系统的合作，运行结果取决于多方面因素的影响，运行主体包括政府、企业、学校和学生，只有各个主体同时挖掘潜力才能有效推进产教融合、校企合作机制的深化。该项目的研究内容主要包括职业教育产教融合、校企合作的总体情况，以及在产教融合背景下创新型技术技能人才培养模式存在的问题和优化方法。该项目研究内容主要有以下几个方面。

（1）通过调查分析河南省高职院校工业机器人技术专业产教融合合作的模式与机制从学校方面和企业方面进行分析，分析产教融合的特征、合作机制的矛盾性以及动态调整适应性。

（2）对河南省职业教育产教融合、校企合作机制存在的问题及原因进行分析。通过分析校企双主体合作机制存在的问题分别为政府层面法律、法规的制度保障和在土地、税收等方面的支持以及监管制度是否完善;企业方面深度合作意向不够仅仅停留在表面合作，缺乏深度创新型合作共赢机制;学校层面未形成良好的沟通、交流平台，院校自身条件较弱、校企双方接洽方式不良;学生层面未调动学生的主观能动性、积极性，没有形成技能人才的全面培养。

（3）通过对河南省职业教育产教融合、校企合作机制的优化以及创新型人才模式的研究，提出合理建议。在对存在问题及原因进行分析的基础上，研究政府层面政策和经费支持机制以及健全法律法规、企业层面培养责任意识，充分发挥企业先进技术的优势，为高技能、全面性人才的培养提供支撑和保障;学校层面构建以职业能力为核心的人才培养模式，提升创新型技术技能人才双线并行培养策略;学生层面应改变传统学习观念，提高学习的主动性和积极性，提升专业素质。

（4）通过对中国特色产教融合的组织创新，进行产业学院研究。产业学院作为职业院校和企业的优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的人才培养共同体，可以解决创新型技术技能人才培养的专业化与规模化的矛盾，实现技能人才的全面发展，进而达到校企“双赢”。

4  研究思路

高等职业教育与传统的高等教育存在较大不同，高职教育对技能型人才培养以及区域经济发展有着不容忽视的作用。随着全球智能制造行业的快速发展，结合河南省“中部崛起”的契机以及国家对职业教育的重视，对高职院校的发展提出了更高要求。该文首先梳理产教融合、校企合作的相关理论，找出构成产教融合的要素，以此为据分析河南省职业教育产教融合、校企合作的现状以及存在的问题，并对问题进行分析、总结，力求寻找借鉴的宝贵经验;最后通过对政府、学校、企业、学生这4个要素提出具体的优化方案，进而实现产教融合背景下的创新型技术技能人才的全面培养。

重点问题：首先梳理当前产教融合背景下河南省高职院校工业机器人专业人才培养模式的现状与问题，对高职院校工业机器人专业人才培养理念、人才培养过程、人才培养方法进行分析;继而对现阶段产教融合、校企合作的融合机制以及构成要素进行归纳整理。

难点问题：河南省职业教育产教融合、校企合作机制存在的问题及成因分析，以及在此基础上创新型技术技能型人才双线并行培养模式的研究，产教融合机制优化、各参与元素的内在驱动力提升和产业学院的制度建设。

5  研究方法及创新之处

5.1 研究方法

该文的研究方法主要有：（1）文献研究法。通过省内外产教融合、校企合作相关数据的收集与整理，总结不同主体在产教融合背景下人才培养存在的问题以及原因，在此基础上提出科学合理的对策。（2）访谈调查法。通过选取具有代表性企业和院校的教师、学生以及企业管理层进行访谈，了解其真实想法，掌握第一手资料，了解校企双方在产教融合背景下的问题和冲突，进行归纳总结。（3）案例分析法。寻找具有典型性的高职院校工业机器人专业产教融合案例进行深入剖析，归纳总结，寻找其中内在关联性[6]。

5.2 创新之处

（1）研究视角创新，该文在已有研究的基础上，从创新型人才双线并行培养的角度出发，通过对实施产教融合过程中遇到的问题进行梳理，进而找到解决方法。（2）研究内容创新，针对目前产教融合背景下河南省高职院校工业机器人技术专业人才培养的问题，现有研究主要通过对外在环境进行分析，忽略了内在原因。该文通过针对性的分析创新型人才培养模式，完善产教融合的内在机制以及应用型人才培养路径的探索。

参考文献

[1] 郝佳媚.F市职业教育校企合作政策执行问题研究[D].辽宁：辽宁大学，2020.

[2] 刘晶磊.基于校企合作的实践创新能力培养机制研究[J].科技创新导报，2020，18（10）：243-244.

[3] 胡小勇，孙硕.面向教育信息化领域的产教融合调查研究[J].教育信息技术，2020（4）：3-7.

[4] 蔡敬民，夏琍，余國江.应用型高校的产教融合：内涵认知与机制创新[J].中国高校科技，2019（4）： 4-7.

[5] 李瑞丽，南海.基于产教融合的高职服务外包创新人才培养探讨[J].职业技术教育，2019，40（23）：37-39.

[6] 李琦.高职院校校企合作人才培养模式研究——以郑州铁路职业技术学院为例[D].郑州：郑州大学， 2019.

基金项目：河南省高等学校重点科研项目计划（项目编号：20A120007）。

作者简介：侯远韶（1986—），男，硕士，讲师，研究方向为机器学习与图像处理。