传承古典文化 品味经典诗词

方敏

摘要：古诗词教学是初中语文教学的重要内容，但学生对古诗词学习提不起兴趣，且重视程度不够，特别是农村中学的教学。因此，首先让广大的语文教师意识到古诗词对学生修身养性及教学的重要性，才能采取有效方法开展古诗词的教学，同时提高学生学习古诗词的积极性，促进初中语文古诗词教学的效率。

关键词：农村初中语文;古诗词教学弊端;策略

古诗文是中国传统文化宝库中重要的瑰宝，在培养和提高学生的审美意识、审美能力、提高文学知识积累等方面发挥重要作用。但是，在农村语文教学中，学生学习古诗词仅限于能背能写，教师仅针对考点进行教学。因此，怎样改进古诗词的教学方法，提高学生的学习效率，尤其是针对农村学生的古诗词教学，我结合自身的教学实践谈谈自己的体会和思考。

一、初中语文古诗词教学存在的弊端

1.学生学习方面

当前，在农村地区的初中语文教学过程中，对于古诗词的教学一般来讲会直奔教学结果，要求学生直接背诵和默写，最终达到一字不错的目的。很多学生对古诗词的学习都提不起兴趣，因此陷入学习古诗词的误区，把古诗词的学习片面的理解为为“死记硬背”。不注意理解内涵、不揣摩诗人想表达的内涵。与此同时，为了升学，他们只能抓重点，背重点，囫囵吞枣。学生对于古诗词中独有的文化气质的领会，被简单的默写所替代，对诗词的美感就势必无从谈起。这样的功利主义行为会使得学生彻底丧失对古诗词的兴趣，认为学习古诗词是一种负担，传承古代优秀的文化，从何谈起。

2.教学方法方面

很多教师在讲解古诗词的时候，与一般的文章讲解方法一样。教师大量的补充时代背景，将诗人的生平也大量的补充给学生。然后带领学生分析篇章内容、分析表达技巧，最后得出诗词的主题思想。这样的讲解方法固然稳妥，但是，诗歌的教学也有其本身固有的特点。诗歌的教学需要带领学生去体会，通过领悟来分析和把握诗歌的美。在当前的教学中过度的重视诗歌的篇章结构、表达技巧、内容主题等，用这样理性的思维去学习感性的诗歌，势必不能让学生理解和感悟作者感情，体会诗歌的妙处。

我们在初中阶段所学习的古诗词，其中的内容应该是包罗万象，不同的人品读诗词的感受也应该是不同的。所以，我们在诗词的学习和讲解的时候，不应该只能有单一的思想感情，就算是作者表达的思想相对固定，不同的人也应该有不同的感受。

我们在日常教学中，只以教学参考书作为教学依据。在教学过程中就只能向学生提出单一的一元化理解，这样的教师权威解读就替代了学生的多角度品味，进而使得学生丧失了开放性审美的一次机会。

二、 农村初中古诗词教学策略分析

1.加强诵读，营造诗歌氛围

诵读应该是品味诗歌的基本方式。在古代，词本身就是要配乐演唱的。而古诗也是一种有强烈韵律性的文体。所以，在诗词教学中，加强诵读是基础，也是关键。在引导学生诗词诵读的过程中，要注意结合作者的情感，逐渐引导学生读出一种回环往复的情感效果。

我在教学中比较注意学生诵读的问题，也一心向往能够创造朗朗读书声不绝于耳的语文课堂情境。我校语文教研组在教学中通过多种多样的方式调动学生的诵读热情，安排了一系列的诵读活动。利用每周升旗仪式安排每个班进行古诗词诵读和赏析，或读或唱各类诗歌在同学们的演绎下变得更加生动形象。在传统节日开展诵读比赛，清明节时浅声低吟杜牧的《清明》，感受“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的感伤;中秋节时全班齐唱苏轼的《水调歌头》，送出“但愿人长久，千里共婵娟”美好的祝愿;国庆节时齐诵文天祥《过零丁洋》，抒发“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈。在准备的过程中，学生参与度非常高。而且在老师的指导下，不管是《归园田居》的淡然，还是《观沧海》的沧桑，学生都读的有模有样。在这个过程中学生也逐渐的喜欢上了诵读，为进一步的诗歌学习奠定了基础。

2.开展活动，联系生活

农村老师可以利用多媒体等教学手段，把诗词中的“视频信息”和“音频材料“等进行结合，从而把冗长无味的古诗词课变得生动和活泼，学生也可以在多媒体教学下，陶冶情操和拓展知识面。初中语文教师更应该根据学生的实际情况，加强课外活动创新的形式，鼓励大量的学生参与其中，在活动中提高对古诗词的理解與感受。我们加强并改善古诗词的教学形式，开展有效性教学方法。利用强化朗诵、开展丰富的课外活动、古诗词竞赛等教学方法，激发学习古诗词的兴趣和热情，从而提高古诗词的 教学效率。

3.美感教育，营造鉴赏情境

古诗词一般是有非常强烈画面感的，所以在实际教学中可以利用多种形式，让学生去体会诗歌的美好画面。通过画面的方式创造情境，也能够更具体形象的让学生在情境中体会诗词的美。在教学中，可以利用更多媒体的教学手段，通过多媒体让学生感受诗歌的画面美。比如央视诗词大赛上根据沙画猜诗句，学生们就很感兴趣。课堂上如果能引进这些新鲜的、立体的、有吸引力的资源，那么学生学习的兴趣自然高涨，学习效果自然也会更好。

综上所述，在农村初中教育环境中，教师面对的学情比较复杂，学生的个体差异性比较大。对于这样一种具体的现象，教师要因材施教、因时制宜，结合古诗文的特点，探索多样化、宽领域、高层次的教学模式，尤其是要关注学生的参与性和发展性特征。通过开展丰富的教学活动，使学生转变对古诗文的错误观念，加强古诗文的应用范围，引导学生学以致用，这具有非常深远的开拓性意义。