探究提升小学德育管理工作有效性的价值与途径

董华秀 王大禄

摘要：班主任不仅承担着“教书”的任务，还需要“扛”起“育人”的大旗。随着素质教育的不断推行，小学生的德育教育已经成为教育工作者最主要的目标。班主任教师不仅要事无巨细地照顾着学生，还要在班级管理过程中渗透德育，帮助小学生实现快乐学习、健康成长。下文就小学班主任在班级管理中渗透德育工作的有效性进行分析与探究，并提出具体试行途径。

关键词：小学;班主任;班级管理;德育工作

前言：

“赠人玫瑰，手有余香。”小学班主任的工作虽然琐碎，但也有着无限的吸引力，看着孩子们一点一点地成长，养成良好的学习习惯和生活习惯，对每一个班主任来说，都是一种心灵慰藉。班主任在进行班级管理工作时，除了要引导学生养成良好的学习习惯，还应当积极渗透德育，帮助学生树立正确的价值观念。使学生既有足够的知识技能去面对生活中的问题，还能够有良好的品德，这也是立足于社会的根本。

一、提高小学班级德育管理有效性的价值

小学阶段开展德育教育，是保证德育活动有效进行的重要形式。校园德育教育指的是在校园内和班级内，学生可以自觉遵守道德行为准则，履行对自身、对他人、对班级的相应义务，并有组织、有计划地施加系统的道德影响[1]。德育教育是培养小学生正确价值观念、道德准则的有效途径，使小学生在校园内明确人类行事的准则，具有良好的道德品质。在我国当今的教育模式下，大多都在推行德育教育，政治教育、思想教育、道德教育等，都是学生的必修课程。而小学班主任教师在进行班级管理时，也应当积极渗透德育教育，保证自身的工作有效进行，不仅是为小学生的成长奠定基础，还可以为社会培养更多元的人才。道德教育是促进学生道德发展的教育，使学生形成一定的世界观、人生观，提高自身的政治观念、道德信仰。小学生正处在身心发育的关键时期，班主任教师的工作也是德育教育开展的重要途径，首先，班主任要规范自身的语言行为，将自身作为学生学习、模仿的榜样。其次，要不断对学生进行感恩教育、道德培养、遵纪守法意识培养、文明习惯培养。使学生可以遵守自身的道德规范，诚实守信，心中有祖国，心中有他人，这也是提高学生人际交往能力的关键。对小学生开展德育教育工作，还可以帮助学生形成健全的人格和良好的心理品质，增强自信心，正确认知自我，秉承乐观、向上的态度面对学习和生活，提高社会适应能力。

二、提高小学班级德育管理有效性的策略

（一）培养正确道德观念

孩子是快乐的天使，拥有孩子就拥有幸福，有人说：“小学教师是快乐的，因为常常与童年为伴，与青春为伍。”小学班主任教师若想保证自身工作的有效性，首先就应当从工作中寻找快乐之源，感受学生的童年，感受童年的乐趣。小学生的道德品质、价值观念等思想都较薄弱，单纯的家庭教育已经无法满足小学生的需求。因此，班主任教师除了要落实日常的班级管理工作，还要将德育教育贯彻于自身的每个工作环节中，培养学生正确的道德观念。俗话说：人性本善，但也是人性本恶。小学生并不具备正确的是非观念，所以教师就应当进行培养和观念渗透，引导学生形成正确地看待生活中的事物，养成良好的道德观念，树立积极向上的道德标杆，为自身的成长奠定基础。教师可以在班级设定“日常行为规范守则”，来限制学生一些不好的行为习惯。

（二）开展校园德育活动

苏霍姆林斯基说：“孩子在离开学校的时候带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想和追求[2]。”教育的本質，不仅仅是基础知识教学，更重要的是培养学生的知识技能和综合能力，让学生具备强大的能力走出校园，走入社会。小学班主任在进行德育管理工作时，可以开展德育教育活动，让学生在活动的同时，感受道德的魅力。比如，在开展主题班会时，教师可以发散学生的思维，告诉学生“别唯书，要唯实。”小学生不具备正确的道德观念，主要就是受限于生活经验，生活经验的匮乏导致他们并没有见识过许多事物，也缺乏对事物的判断能力。在开展校园德育活动中，教师可以将自身的亲身经历讲给学生，让学生感受教师的生活，感受社会的“险恶”与“美好”。在国庆节、建党节等节日，教师带领学生观看我国的发展史，培养学生的家国意识和家国信心;在中秋节、端午节、清明节等传统节日时，教师组织学生进行节日文化活动，让学生在感受传统节日的同时，提高民族信心;在父亲节、母亲节、重阳节时，教师可以培养学生的感恩意识，让学生懂得感恩，懂得孝顺父母，懂得尊老爱幼。

（三）组织社会实践活动

培养学生社会意识的最直接、最有效的途径就是让学生真正走入社会。班主任教师在落实德育工作时可以组织社会实践活动，让学生在活动的同时感受社会，提高自身的社会意识[3]。在社会中有许多需要我们帮助的人，我们应当尽自己所能，伸出援手，让世界更美好。比如，教师可以组织学生进行“义捐”活动，将自己用不到的书籍、玩具等，捐给孤儿院的小朋友们。也可以将一些自己不再需要的物品进行义卖，所得的资金捐献给山区的孩子们。人们常说：世界上没有真正的感同身受。所以教师就应当让学生意识到自己生活的幸福和美好，可以奉献出自己的一点力量，为需要照顾的小朋友提供帮助，将爱心传递下去。在这种活动下，不仅可以培养学生的爱心，也能让学生明白幸福的来之不易，使学生长大后可以变成一个温暖的人;充满爱心的人;乐于助人的人。随着社会的进步，人们的生活水平已经逐渐提高，许多家长也将重心放在了孩子的教育上，这也对教师的工作提出了更高的要求。教师不仅要完成基础的教学工作，还应当培养学生正确的价值观念。使学生充分认识到自身的优点，形成自信心，养成良好的交际能力，这也是学生成长与发展的重要环节。

结论：

总而言之，教师除了要承担基础知识的教学，还应当致力于培养学生良好的道德品质，这才是教育的根本意义。小学阶段的学生，经常会将班主任作为自身的典范，班主任在履行管理工作的同时，也要积极渗透德育，承担起自身的爱与责任，保证小学生在校园生活中快乐学习、健康成长。

参考文献：

[1]杨瑞娜.基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育探究[J].读写算，2021（28）：17-18.

[2]曹欣欣.小学班级管理与德育的有效结合分析[J].新课程，2021（38）：227.

[3]王春丽.多向渗透，发掘小学德育管理新起点[J].小学教学参考，2021（27）：95-96.