如何让语文课堂生成与预设完美衔接

周明吉

语文新课程标准提倡个性化、创造性阅读，这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延使学生不断生成问题，让学生在理解课文、解决问题的过程中逐渐养成用怀疑和批判的眼光去看待问题。课堂生成就体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师根据学生的学习需要，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人。课堂生成也展現了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，勇敢地暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，使在预定轨道运作的课堂柳暗花明，展现一片新天地。

一、备课要海纳百川

特级教师钱梦龙谈他的备课方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍一遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，声情并茂;有的课文说理严密，逻辑性强。我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。”可见，一堂精彩的课的形成，需要教师对文本进行深层次的对话，创造性地解读。事实上，我们常常错误地把备课当成写教案，过分地依赖教参，甚至直接抄袭现成教案。我们要想在课堂上得心应手，精彩不断，那就必须拥有丰富的文化底蕴、社会经验、相关的学科知识等等。有人问一位特级教师：“您备这节课花了多长时间？……