小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略探析

李红兰

【摘要】本文主要围绕小学音乐欣赏教学中学生核心素养的培养展开研究，通过分析小学音乐核心素养的含义及其特征，结合小学音乐欣赏教学过程中出现的问题，从教学氛围塑造、教学方式调整、学科联动和综合评价等角度出发，探究提升小学生音乐核心素养的措施，助力小学生健康成长。

【关键词】小学音乐;欣赏教学;核心素养

素质教育是国家教育界关注的重点话题，小学音乐欣赏教学过程中也应当结合学生核心素养的培养要求来对学生进行综合教学，既要关注小学生在音乐欣赏教学环节的学习积极性，也要努力提升学生的学习愉悦感，助力学生全面成长。

一、小学音乐核心素养分析

（一）音乐核心素养的含义

音乐核心素养，即个人对音乐的理解，它包含了对音乐创作、欣赏等阶段产生的不同维度的连贯性认识，是指导小学音乐教学的重要依据。而在小学音乐欣赏教学中，小学音乐教师需要加强对音乐所传递情感和乐感的重视，利用音乐来提升学生的审美能力，并帮助其养成健全人格，使得学生对音乐和其它的学习都能形成正确的认识，这样才能提升学生的音樂综合素养。

（二）音乐核心素养的特征

音乐核心素养的特征主要包括实践性、多元性和发展性三个方面。从实践性来看，培养个人的音乐核心素养是指通过对其进行音乐技巧的引导练习，使得个人可以实现兴趣和实践的双重结合，在此基础上完成个人的音乐体验，可以对音乐思维和音乐操作技巧等形成更加深刻的认识，并最终内化为个体成长的养分。从多元性角度来说，音乐核心素养包括多类组成要素，且这些要素之间存在着极为密切的联系。学生在获取音乐知识时，主要通过感受音乐和理解音乐的方法来提升自身音乐素质和整体审美能力。而学生在培养自身乐感和音乐素质时，也会掌握合作学习等不同的学习方法，继而提升个体音乐素养。而从发展性来看，音乐核心素养培养并不是一蹴而就的，它对个体的影响存在于个体成长发展的多个阶段。特别是对于小学音乐核心素养培养工作而言，不同学生在不同阶段的理解能力和音乐感知力等都存在明显的差异。新课标中也重点强调小学音乐的发展性，应用发展培养的方式，贯彻“以美育人”教育理念，不断地对学生进行音乐核心素养的熏陶，可以形成对学生的长效刺激，在增加学生知识储备的同时，提升其学习认知能力。

二、小学音乐欣赏教学中培养学生核心素养路径

（一）营造不同类型的音乐学习氛围

小学音乐教师如果只是在音乐欣赏教学过程中，向学生讲述相关的音乐知识理论，很可能导致学生在学习过程中出现走神和疲倦等问题。此时则需要教师结合教学特点来搭建不同类型的教学情境，使得学生可以在相对活泼、轻松的课堂教学氛围中学习，学生对音乐的理解也会更加深刻。在该过程中，教师要充分利用小学生的强好奇心和短时间注意力集中的特点。在搭建好必要的情境之后，通过提问等方式向学生讲述乐理知识，并在单个的知识点讲解完成后，通过游戏等方式来引导学生巩固练习。这样，小学生会主动回忆所学音乐知识并结合自己的理解将其表述出来，有效锻炼了学生的表达能力。

（二）完善教学方式

小学音乐欣赏教学不同于语数英等基础课程教学，在教学过程中使用传统的教学模式，很难让学生直接理解相关知识的含义。这就需要小学音乐教师结合教学理念来调整教学模式，通过将知识点打散的方式搭建系统的小学音乐欣赏教学课程网络，并在不同教学情境的帮助下，引导小学生理解各类音乐的特点。这样才能在向小学生传播音乐欣赏知识的同时，帮助其理解音乐中所富含的深层次含义。在此基础上引导小学生自主想象，可有效激发学生的想象力。教师此时再引导学生将自己的想象和音乐欣赏课程相结合。学生既可以专注地欣赏音乐，也可以将自己二次创作的作品与音乐本身相对比，可以对音乐形成更全面的认识。在该过程中，学生也可以掌握欣赏音乐和利用音乐表达情感的方法，既提升了学生的音乐欣赏水平，也提高了学生的音乐实践能力。这也与新课标中提及的引导小学生进行音乐实践，培养其音乐创造能力要求相呼应。

（三）应用“音乐欣赏+”教学模式

小学音乐教师在进行音乐欣赏教学时，应当充分借鉴新兴教学元素，引入“音乐欣赏+”等教学模式。这也是新课标对小学音乐教学学科综合的重点要求，即在对小学生进行音乐教学的同时，实现音乐欣赏教学与其它课程和生活的联动，使得小学生在日常生活和学习其它科目时，主动了解其中蕴含的音乐知识，也可形成对小学生的长效刺激，帮助小学生形成对学科间有机联动的准确认识，继而提升小学生的核心素养。小学音乐教师要充分了解小学阶段语文、数学等课程基本内容，并将其教学中与音乐相关的知识提取出来，结合学生的所在年级对其进行针对性教学，既可以提升学生的音乐欣赏能力，也可以帮助学生更好地学习文化课知识。例如，在学习小学语文《让我们荡起双桨》这一课时，小学音乐教师可以与小学语文教师实现学科联动，利用音乐教学的方式，帮助小学生背诵这一课文，并引导小学生分析学习该文章和歌唱该文章的区别。这样，学生对文字和乐曲之间的联系将会形成更加深刻的认识，知识复合性明显增强。

（四）完善小学音乐欣赏教学评价体系

小学音乐教师在组织音乐欣赏教学过程中，也可以利用多样化的评价方式来提升学生的核心素养。教师在教学之前应当明确小学生评价方式;在课堂教学环节，教师应当积极对学生进行鼓励，并引导学生通过组队等方式，互相沟通自己对教师所讲述知识的理解，从而有效提升学生的合作意识。而在课后复习阶段，教师应当给学生安排明确的任务，并设置不同的维度对小学生的作业完成情况进行评价，帮助小学生了解自身学习存在的问题并积极改正，提升学生的音乐学习能力。最后，小学音乐教师也应当认真践行新课标对学生个体发展的要求，与学生保持定期沟通，使学生了解自己获得的教师评价结果，并反思自己在音乐欣赏课堂上表现出来的问题，引导小学生养成自我反思的好习惯。小学生在后期自然会以更加主动的姿态学习，其音乐核心素养也会随之得以提升。

三、结语

小学音乐欣赏教学要积极贯彻新课标要求，除了要引导小学生掌握欣赏音乐的正确方法、培养小学生的乐感外，也应当结合小学生综合培养要求，引导小学生掌握自我反思能力、人际交往能力等多样化学习能力，在提升小学生音乐核心素养的同时，提高其学科学习素养，这样才能帮助小学生全面成长。

参考文献：

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[2]薛陶羽.基于核心素养的小学音乐欣赏教学策略优化[J].新课程，2021（20）：44.

[3]张晓俊.核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学[J].散文百家，2021（18）：91.

责任编辑  吴华娣