用爱心整合各种教育力量

梁艳娟

【摘要】教师既要关心优生，又要关心后进生。关心优生往往并不难，容易有明显起色，后进生却不然，对某一个问题，尽管教师早已明确指出，并反复强调，但仍我行我素，同樣的一个错误不断地犯，教师的话犹如“耳边风”，见效不大。笔者认为，要成为一位好教师，应该特别重视后进生。鉴于此，笔者通过探本溯源、打好融洽的师生关系、善用教育策略和教育机智、多方协作、严于管理等各种教育力量，用爱心将它们整合，曾对转化后进生做了一些探讨，以达到丰富后进生转化策略库的效果。

【关键词】后进生;师生关系;教育机智

一、探本溯源、深入了解是转化的前提

笔者认为，不管是教书还是育人，都要有深入的了解，切入点才会更准确，才能较大地提升智慧教育，获得较好的教育效果。例如，在2020-2021年这一学年里，笔者所教的班就有一位享有“威名”的学生——小东。他言语轻佻无礼，不把别人放眼里，包括教师。上课时，他常开小差，随便应付教师的提问，甚至经常不写作业。对教师的批评置若罔闻，和同学相处喜欢爆粗言烂语，情绪上来时还动手打人，与同学的关系很紧张。笔者尝试把情况反馈给家长，家长不是冷淡地回应就是随意应付。

对此，笔者体味到没有探本溯源的苦头，白白干活了。想从家长那里获取协助失败后，笔者就想尽办法深入探源：小东的父亲常年在外工作，也不重视小东的情况;小东的母亲经常稍有不顺，在家就拿他打骂出气。因为从小缺乏管教，品行比较顽劣。读小学时，小东三天两头违反纪律，喜欢动手打骂，更糟糕的是经常跟教师对着干，是校长室的“常客”。教师、领导对他花了很多时间和精力，但找他和他家长的次数越多，他们就越反感。他的母亲对教师逐渐不友善了。这种态度传染到小东身上，也导致其纪律的极度松散、不尊重教师。长期以来，部分教师、同学漠视、排斥他。最终，他干脆“破罐子破摔”，对什么都不在乎了，对人对事几乎都没有了敬畏感。

收集到有关他的一手信息后，笔者才明白，不能再以家长为突破口了。可见，探本溯源、深入了解对转化学生是多么的重要。

二、真诚的关爱、融洽的师生关系是转化的基础

在笔者第一步构想——与家长联合引导教育失败后，笔者就想另一个切入口——用“真诚”打好“关系牌”。

笔者认为，要想能让每一个学生都相信你，愿意你为他们提供服务，你就必须始终保持一个“诚”字，以诚待人、以诚取信。对待后进生，教师应该要逐渐淡化自己的职业权威，加强与学生的交流和了解，摒除与师生之间的隔阂，使他们能够在感情上更好地接受我们、喜欢我们。教师应该要经常与他们进行接触，多让他们参与一些活动，找其谈心，正所谓“亲其师，信其道”，使他们深切地感觉到教师对他们所寄予的殷切厚望。

深入地了解小东后，笔者把他叫到了办公室门前比较宽敞的走廊。开始时，他一副不情愿的样子，以为笔者要教育、批评他。笔者准备好了两把椅，请他跟笔者面对面地一起坐下。笔者让他先坐下，他有点出乎意料，不自然地坐下，之前的那股倔强劲没那么强烈了。笔者与他聊起了家常，就像朋友般聊聊平常吃什么早餐？晚上几点中间休息？等等，就是不责问做什么作业、骂人、动手的事。渐渐地，他跟笔者详细讲了他的很多生活和事情。例如，自己喜欢的是运动，不喜欢的是什么事情，他最信服家里的谁。笔者知道，他已经开始相信笔者了。笔者也认识到，他的本质并不坏;也了解到，他不是不想去学习，而是因为各种原因而一直学不下去。于是，笔者趁热打铁，让他不要小瞧自己。针对他的现状，笔者跟他约法三章，给他列了一张奖惩表，一式两份，一份由他填写，一份由笔者填写。每天放学前，我们相互补充、审核。在表扬一栏，笔者特意细小化。例如，帮教师拿东西到办公室;又如，基本完成轮值工作、说了句“谢谢”，等等，笔者都填入表扬栏。看着满满的进步和表扬，笔者相信，他的成就感增强了。

三、善于运用教育策略和教育机智

初中阶段的学生身心发展复杂而又充满矛盾，他们似懂非懂，处于一个“困惑期”“危机期”。他们可能会存在种种不正确的社会心理问题，如，自卑心理、顺逆的心理、自我承担的心理、自我负担的心理、嫉妒的心理等。鉴于此，在学校开展语言教育实践活动中，如果只是一味地采用粗暴、简单、强制性的方式来处理语言惩罚或暴力压制等，过度地注重控制和使用激励中小学生的各种语言表达，很容易就会使得很多学生对此产生反感，提高不了学习的兴趣。所以，为助力转化后进生的工作，我们有必要丰富转化后进生的策略库。如，在转化小东的过程中，恰巧遇上班级篮球赛，笔者抓住了这个契机。因为通过深入了解，笔者知道小东喜欢打篮球，也打得不错。男子三人篮球赛，学生们心仪的其中两位：一位是正气凛然的班长，还有一位是性格开朗但成绩不是很理想的小文。于是，笔者开始动员小东报名。小东不愿意，说怕落后丢脸。笔者就私下跟他说：“比赛，重在参与，老师就是想让你抓住这个机会，让你交到好朋友啊！”与此同时，笔者大力宣扬了一番另两位队友的优点。他也觉得两位队友是值得交的朋友，就欣然同意了。于是，笔者又教了他一些交友之道。这次篮球比赛后，他果然与两位队友成为了朋友。在与同学的相处上，小东不再像以前那样野蛮、粗暴了。可见，教育策略的运用不断提高了小东的自信，增强其正能量。

四、多方协作，共同转化后进生

转化后进生，班主任在工作中不能单个或者一人演“独角戏”，而是需要通过联系学生、家长、任课教师等诸多方面的共同努力。一般来讲，学生都认为，后进生是拖班级的后腿的，因而也就不太愿意与后进生打交道。这样就很容易在班集体中形成两极分化的现象。为此，教师要及时联系学生、家长、任课教师等多方面的力量，共同转化后进生。例如，与家长保持密切的联系，要尽量避免“告状”的情况发生，鼓励家长要多鼓励或者支持学生;叮嘱家长及时表扬和勉励学生继续努力，让其进步更快。

例如，笔者班的卫生责任区是绿廊的主道，落叶较多，任务偏重。每日都需要9名学生齐心协力完成这项任务。刚开学的几天，值日组长便向笔者“告状”：“小东总是偷懒，拿着扫把扫干净的地方。”通过观察，笔者发现确实存在这样的现象。如果笔者不制止这样的行为，学生们的积极性必然会大打折扣。于是，笔者分别采取了以下的方法：一是，运用“人心齐，泰山移”“团结就是力量”等为特色的主题小班会课，引导大家进行思考。二是，我们在课后定期对那些吃苦耐劳、勤恳劳作的学生进行表扬，使得学生们不知不觉中受到了良好的教育。此外，班级里还要形成积极正气的社会舆论引导。就这样，后来几乎没有再发现小东在集体劳动中出勤而不出工的现象了。

五、爱在心里，严在管理

向学生表达关爱，不仅要放在心中，更在体现在行动中。因此，在耐心引导中，教师要按照中学生的行为准则和规范来加强对学生进行约束和管理。在转化小东的过程中，笔者不厌其烦地一次又一次地纠正他在思想行为上的认识错误和思想偏差，让中学生行为规范成为他道德品行的蓝本，提高他遵守行为规范的良好道德意识。

总之， 后进生的成因大多相似，而转化后进生的教学途径和教育方式有多种， 但不管何种形式、何种模式，要符合学生的个性化特征。它不仅仅需要教师有爱心、耐心和教育自信， 还需要教师在具体的后进生转化工作中，利用灵活多样的教育方式，对症下药，用爱心整合各种教育力量和资源。只要用对了方法，一切皆有可能。

参考文献：

[1]秦永芳.让教育充满智慧[J].教育艺术，2003（10）.

[2]张天琦.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].新一代，2017（14）.

[3]韦应才.班主任如何做好后进生的转化教育工作[J].教育界，2015（20）.

责任编辑  胡春华