新课程理念下的高中物理高效课堂教学构建路径

王璇

摘要：在新课程理念下的高中物理高效课堂教学的过程中，教师需要转变原有的教学形式，真正让高中生成为知识的探究者，使他们融入多种形式的物理教学模式，真正在探究物理问题的过程中获得实践能力以及生活创新意识的加强，促进高中物理课堂教学效率的提升。在本文的论述中，笔者主要从课堂教学实践的路径角度进行此部分内容的介绍。

关键词：新课程理念;高中物理;高效课堂;构建路径

在现阶段的各种物理教学过程中，部分物理教师为了提升高中物理教学效率，采用填鸭式的授课模式，从而阻碍高中生思维的发展，造成整体教学效率低下的状况。对此，高中物理教师可以新课程理念为依据，注重从转变个人教学方式和思维角度入手，立足高中生的实际学习状况，进行针对性的教学方式调整，促进高中物理高效课堂的成功构建。

一、引入科学的授课模式，促进高中物理高效课堂的成功路线。

本文科學的授课模式注重从教学的层次性以及设置科学的教学方法两个角度论述。在层次性教学方面，教师注重教学内容以及教学方式的引导性，真正构建符合不同高中生学习水平的教学内容，提升高中生的参与性。与此同时，教师遵循物理教学规律，采用层次化的引导方式，让不同学习水平的高中生获得针对性的物理学习指导，促进他们高中物理学习能力的提升。教师让高中生真正在兴趣的作用下，积极地参与到高中物理学习中，激发他们的学习潜能，促进高中生自主学习能力的提升，构建高效性的物理课堂。

二、以实践教学为突破口，构建高中物理高效课堂

物理是一门具有较强实践性的学科。教师在构建物理高效课堂构建过程中，以生活化的方式授课，即引入最为接近高中生生活的现象，调动他们的物理学习兴趣。与此同时，教师可让他们观察生活现象，并运用物理知识解释这种生活现象，促进高中生综合知识运用能力的提升，促进高中物理高效课堂的成功构建。

以自由落体运动为例，教师首先要让高中生掌握自由落体运动的条件以及相应的基础知识。在此之后，教师可让高中生进行如下的实践活动：教师和高中生的手放在同一条垂直于地面的直线上，教师的手在上边，高中生的手在下边。教师松开手中的粉笔，让高中生抓此粉笔。在实践结束后，教师让高中生运用自由落体运动知识分析此生活现象，真正在满足高中生好奇心的同时，提升高中生的物理综合学习能力。教师开展实践教学，让高中生参与到具体的生活化实践中，促进他们观察能力、实践能力的双重提升，推动高中物理高效课堂的成功构建。

三、构建趣味性的课堂实践活动，提升高中生的课堂参与性

兴趣是最好的老师。在高中物理教学的过程中，教师可以从提高高中生的物理学习兴趣入手，设置多种形式的教学模式，让高中生真正地去参与其中，并物理现象的分析，激活他们的物理学习思维，促进高中生物理综合学习能力的提升。值得注意的是，教师可结合高中生在课堂中的表现进行相应的指导，让他们深入分析、改正个人在物理学习中的问题，更为高效地进行相应物理知识的学习，促进高中生物理综合学习能力的提升。

以平抛运动为例，教师可准备大小相同、质量不同的球比如铁球、铝球、玻璃球。与此同时，教师运用相同的力，沿着水平方向抛出这三个球，并让高中生观察这三个小球的运动轨迹。在此之后，教师可引导高中生应用物理知识解释这种现象，促进他们物理学习能力的提升。通过构建趣味性的物理授课形式，教师在提升高中生物理参与度的同时，激发他们的物理学习热情，让高中生在教师的引导下运用抽象的物理知识解释形象的物理现象，激发高中生的物理学习积极性，让他们更为全面地分析相应的物理问题，促进高中生物理综合学习水平的提升。

四、以问题为引导，构建高中物理高效课堂

在高中物理高效课堂的构建过程中，教师可以问题为引导，让高中生在观察现象提出物理问题的同时，开展相应的实践活动解答物理问题，促进物理高效课堂的构建。与此同时，教师可以针对具体的问题，对高中生的思维进行灵活性引导，让高中生在认识、改正物理学习问题的过程中获得高中物理学习能力的提升，构建高效性的物理课堂。

以“机械能守恒”这部分内容为例，教师展示动能和势能相互转化的视频，让高中生在观看上述视频过程中提出相应的问题。值得注意的是，教师需合理控制教授知识和探究问题的时间比例，既要保证高中生掌握基础的物理知识，还需让他们充分运用课堂时间科学设计相应的实验，达到增强高中生物理综合学习能力的目的。

总而言之，在新课程理念下开展高中物理高效课堂，教师需要考虑如下的问题：如何理解新课程理念？如何将新课程理念与高中生的实际学习能力相结合？如何将新课程理念与具体的教学内容和方法进行衔接？从而在解决上述问题的过程中，构建具有高效性、实操性以及趣味性的物理授课模式，推动高中物理高效课堂的成功构建。

参考文献：

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[2]杨明.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].高中数理化，2019（20）：69.

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