课程思政视阈下中职钳工实训教学改革研究

武金玲，王 丹

（河北师范大学，河北 石家庄 050024）

2021年4月12日，全国职业教育大会在北京召开，习近平总书记作出重要指示，提出要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。在高级技术技能人才的培养过程中，课程思政的融入是当前的热议话题，为顺应时代发展的人才培养需求，结合钳工实训课程特点及现状进行教学改革，探索适合中职钳工实训课程思政建设的有效举措，对提升新时代高标准技术技能人才培养质量具有重要的现实意义。

一、钳工实训课程特征

钳工实训是机械行业中必不可少的一门传统学科，其具有基础性、必要性、实践性三个本质特征。

首先，钳工实训课程是一门基础性学科，是引导学生从理论面向实操的一门过渡性学科，在中职学生的学习领域中处于地基的作用，地基越扎实，上层建筑就会越稳固。钳工实训课程作为“万能工种”，不仅是机械行业的必备技能，也是建筑、电气等行业需要掌握的基本技能。在知识与技术快速发展的时代仍然得以保存，足以说明它在整个技工类课程中重要地位。

其次，在当今现代化机械制造时代有部分钳工技术不能被机械取代，仍需要依托人工来进行操作，体现了钳工的不可取代性与灵活性。钳工实训包括车、铣、刨、磨等多项手工操作技能，都需要对工件进行复杂、细致、严格的操作工艺，人工身体素质、意志力会对工件精度产生一定的影响。[1]因此，在进行钳工实训教学过程中，更为重要的是要培养学生吃苦耐劳、精益求精的职业精神。

最后，钳工实训课程是一门实践性很强的学科。对教学环境、场地、设备等都有特殊的要求。钳工的作业范围主要有锉削、锯切、铰削、刮削、研磨、攻丝、套丝、矫正、弯曲、铆接等，需要配备相应的工具设备，同时也需要配备现代化机械设备和教学场地工厂化。

二、课程思政视阈下钳工实训课程实施现状

在课程思政视阈下，钳工实训课程的实施现状并不乐观，师生认知水平、学校教学体系等问题制约了课程思政的发展。

1. 教学认知局限

随着高新技术的发展，钳工实训这门课程逐渐边缘化，在实际讲授过程中，仍循规蹈矩，一成不变。学校对教师创新能力的培养不够重视，教师缺乏创新能力，陈旧的讲授式教学阻碍钳工实训的发展与创新。在教学过程中，教师和学生都固定在同一个认知，将教学创新归于科研人员，不从实际教学中突破创新，教师和学生都秉持着老套的教学模式进行反复的教学与学习，一代又一代恶性循环，教师在教授过程中倦怠消极，学生在学习过程中兴致不浓，创新意识和改革精神亟须整改。

2. 缺少学习氛围

钳工实训是一门基础性学科，可是在职业学校中受重视的程度普遍不够，投入精力少之又少、钳工实训的软件与硬件设施建设明显不足、实训设备落后陈旧、工具过于单一、教学实践环境和学生毕业后的工作环境不能实现有效对接。结合钳工实训课程的特殊性，如果工具过于陈旧，会影响学生学习效率，使用起来不得心应手，进而影响学生在实践过程中的积极性，产生厌烦心理，这种环境下维持正常教学进度都是问题，融入课程思政更是举步维艰。

3. 教学层面单一

职业学校受普通教育思想的影响，在传授专业知识以及思想精神时，都偏好采取传授的方式，对学生在语言上进行沟通传授。但钳工实训课程是实践性很强的课程，传统讲授的方式没有良好的互动性和示范性，不仅影响学生对专业知识的理解和掌握，而且思政的内涵精神也只能停留在知识概念层面，不能通过实践感受转化为学生自身实实在在的精神素养。

4. 师资队伍薄弱

在钳工实训教学过程中，专业课教师更侧重对学生专业技能上的培养，在与思政教育的结合方面较为欠缺，钳工实训教师往往把关于思想道德等方面的教育内容归于思政教师，但思政教师与钳工实训教师缺乏有效沟通平台，从而加大了钳工实训融合课程思政的难度。同时，由于学校缺乏对钳工实训教师思政教育的培养，对教师的思想建设不够重视，钳工实训课教师在自身不具备思政知识的情况下，很难将专业课程恰到好处融入思政课程，专业课教师师资队伍建设有待提振。

5. 校企合作匮乏

校企合作是课程思政实践的重要渠道，企业实践不仅可以提高学生对专业课程思政理念的认识水平,还可以推动学生将思政理念转化成实际行动，推动专业课程与思想政治的融合。由于诸多因素，钳工实训的校企合作并没有得到合理实施与落实，学校只注重对学生专业技能的培养，企业则过度关心商业利益，政府没有明确政策支持校企合作，从而导致在校企合作的过程中忽略了学生职业素养与潜在职业价值的培养，课程思政得不到充分的融合。

三、钳工实训课程融入课程思政的必要性

1. 国家对职业教育的关注

在2021年全国职业教育大会上，李克强总理强调了职业教育的重要作用，明确要求建设高水平、高层次的技术技能人才培养体系，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才。[2]此次大会充分体现了职业教育高素质培养理念，注重对学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神的培养，加强思政课程与课程思政的有机衔接，引导学生全面发展。为落实立德树人根本任务，教育部从多维度推进课程思政实践，相继开展系列课程思政的培训活动，助力职业教育课程改革。

2. 社会对中职学生的需求

目前我国制造业发展迅速，社会对机械类型人才的需求量不断增大，人才竞争日益激烈，基于这样社会背景下，社会对就业人员的要求愈发复杂，单纯的谋生技能手段不能使学生在社会中立足。[3]学生迫切需要完善自己，不仅需要具备专业钳工技能，还要提升综合职业素养，转型为技术创新的复合型人才。传统的钳工实训课程可以培养学生专业的职业技能，在此基础上再融入课程思政相关内容则可以有效改善学生职业精神素养，实现与市场需求的有效对接，提升学生的社会认可度，保证产品在制造与加工过程中的高质量产出，从而推动制造业从高产到高质量的转变。

3. 学校多元化建设的需求

中职学校在钳工实训课程中融入课程思政，对于中职学校学生层面，在能满足学生技能知识水平学习的同时，也能促进学生个体的品德素养，从而能够提升中职学生的毕业质量，提高中职学校毕业生的就业率；对于中职学校教师建设层面，专业课教师和思政课教师相互联动，携手将课程思政融入钳工实训，能够提高“双师型”教师队伍建设；对于中职学校课程体系改革层面，在不影响专业课程传授的基础上，渗入思政精神的讲授，有助于课程改革和教学质量提升，从而帮助中职学校在师生和课程中快速转型，强化学校内涵建设，成为高质量的技能人才培养输出基地。

四、课程思政融入中职钳工实训课程的具体举措

1. 重视将工匠精神培养融入教学过程

钳工实训课程是一门对精细度要求严格的专业课程，在实训过程中需要精益求精、脚踏实地、严谨求实的工匠精神。教师在教学过程要明确课程思政在钳工实训课程中的重要教学地位，树立对学生工匠精神培养的意识，将技术技能与精神培养放在同等重要地位，在专业课程中融入思政元素。钳工实训教师要摆正专业知识与精神培养的位置，认真领会立德树人、全面发展的教育目标，努力做到技能与精神的平衡。

2. 营造重视实训的校内教学环境

政府及学校要加大对职业学校实训基地的建设，学校负责人通过对企业调研，要及时更新钳工实训教学设备，提升钳工实训硬件设施的水平，与企业形成良好的对接。教师要加强对学生实训过程中操作规范的指导，比如在实训结束后，一定要让学生将工作台打扫干净，工具放回原处摆放整齐，养成一丝不苟的实训习惯。教师还应控制学生对加工材料的使用，防止学生浪费，合理使用材料，培养学生的节约意识，潜移默化中帮助学生树立起高尚的思政精神。学生在实训中得以真切感受专业知识中涵盖的思政精神和职业素养，有助于学生在学校所营造的实训教学环境中实现身份角色和思想的转变。

3. 综合运用多种教学方法，丰富教学内容

实践是检验真理的唯一标准，学生只有在实习实践过程中有所经历，才能真切体会到钳工实训的思想内涵。钳工实训教师需要深入了解学生的内在需求，在传统的讲授教学方法上做出改进，用演示法、练习法、参观法等多种教学方法齐头并进，提升学生学习兴致，让学生在多变的教学方法中获得钳工课程的职业认知和精神体验。同时，教师还应充分认识到教学内容的丰富性对学生技能掌握和课程思政融入的帮助。比如，可以将传统的锤头制作内容进行丰富，鼓励学生创新合作，设计成对自己更有意义的作品，在学生这一主动制作过程中的思政融入就能达到更好的效果[4]。还可以通过组织课外活动与竞赛，如举办钳工创新大赛，让学生在比赛中创新改革，不仅能够提升对钳工课程的职业认知，还能提升学生创新拼搏的职业精神，实现知识和精神的完美内化。

4. 发挥师资队伍“一专多能”功效

在中职学校钳工实训中融入课程思政，对教师的师德素养培养势在必行。加强对钳工实训教师思想政治教育，推动“双师型”教师队伍的建设。打造一个专业教师交流平台，定期组织教师线上线下沟通学习，交流课程思政经验与心得，在不同科目中取长补短，思考自身的思政模式与方法，加强教师线上线下一体化教学能力。[5]同时鼓励钳工实训教师走进企业，在企业中摸索钳工实训的职业精神，以身示范，传授给学生。

5. 驱动校企合作深入开展

学校和企业是中职学生的双重学习渠道，校企合作通过搭建学校和企业之间的平台来对中职学生进行专业技能的培养，是中职学校培养人才的特色途径。职业学校应充分认识到企业实践对钳工实训融入课程思政的重要性，主动与企业沟通，并结合钳工专业在企业中找到对口岗位进行实习。学生通过在企业的实习能够逐步养成严谨认真的职业态度，形成钳工实训课程的思想精神，为以后职业生涯做准备。校企合作对于企业而言就是在为自身做人才储备。因此，在接受学生进入企业实习的同时，企业人员也应当走进校园，参与学生培养的全过程，不定期的宣讲企业文化，组织学校活动，使学生在耳濡目染中提升职业素养。校企合作可以精准的实现职业精神和道德素养的融入，而学生职业精神与行为举动改变势必会进一步提升校企合作的层级。

五、总结

发挥钳工实训课程教师的团队智慧，不断深入挖掘钳工实训课程中的课程思政元素，切实充实钳工实训课程中思政元素，实现在传授专业知识的同时潜移默化地引领学生思想价值。值得一提的是，课程思政教育务必要在保证钳工实训课程知识为教学主体的前提下，恰到好处地融合思政元素，不能反客为主。钳工实训课程与课程思政教育应是相辅相成作用，钳工实训课程中的专业领域知识对课程思政教育会有加强的效果；而课程思政教育则会在促进钳工实训课程改革和教学质量提升方面发挥显著效果。