在小学语文教学中培养学生想象力的策略研究

摘要：在小学语文教学中，培养学生的想象力可以在很大程度上促进学生逆向思维发展，同时想象力还能帮助学生深层次地理解文章内容，这对学生语文素养的提升十分有利。因此，在日常教学活动中，小学语文教师必须思考如何来培养学生的想象力，促使学生能更好地走进语文世界。

关键词：小学语文;想象力;培养

一、 引言

语文学科是小学教育中最关键的课程之一，学好语文知识对学生其他课程知识的学习也有极大的帮助。在以往的小学语文教学中，教师会单方面地给学生传授各种知识技能，学生则需要严格地按照教师要求来完成学习活动，学生思维处于严重束缚的状态，这对学生语文学习素养的提升很不利。鉴于此，在今后的小学语文教学中，教师需要制订更加科学的教育方案，指引学生积极地对知识思考，强化学生想象力，拓展学生思维领域，促进学生综合提升。

二、 小学语文教学中培养学生想象力的意义

想象是个体思维高级表现的一种方式，新时期下，创造力、想象力已经成为衡量民族素质高低的关键要素。在素质教育不断深入的今天，培养学生的想象力已经是时代的要求，也是小学语文教育的重要改革方向。在实践中，通过培养学生想象力可以在很大程度上促进学生写作能力的提升。在新课标中要求，对于三四年级学生，需要留意生活，不拘形式地将自己的所见所闻、感受想象写下来。而在学生写作中，想象无疑是最关键的要素之一，通过想象可以让学生在写作中构思更加独特、角度更加新颖，能显著激活学生的写作热情，强化学生写作灵感，让学生将自己心中的所思所想通过语言文字描述出来。这样学生就会更加主动地参与到写作中，并且会喜欢上写作，促进了学生写作能力的提升。此外，在小学语文教学中培养学生的想象力，還可以促进学生创造力的提升。想象是思维活跃的表象积累，而思维的逻辑性、概括性又会让想象活动更加具有目的性，同时想象还可以促进思维扩散，能促进学生创造性思维的形成，为学生思维提供更加宽广的空间。因此，想象力培养是促进学生创造力提升的关键环节。在小学语文教育中，教师要将培养学生想象力看作是日常教育的重要目标，用全新的教育理念引导学生想象，并通过正确合理的教育方式对学生进行引导，从而促进学生创造能力的提升。

三、 小学语文教学培养学生想象力的路径

（一）积累语文知识，奠定想象基础

想象力的发展是需要学生在形象基础上进行的，在实践中为了更好地培养学生的想象力，教师就需要特别注重引导学生积累语文知识，这样才能充实学生的形象感知，让学生的想象活动更加灵活多变。如果学生缺乏良好的语文知识基础，那么在想象中也会出现停留于表面的情况。在日常教学中，小学语文教师要注意对教学方法进行优化创新，要通过多元化的方式引导学生更好地体会语文知识。文字是语文知识最直接的体现，而小学生本身缺乏充足的经验，对于文字表述的情感、意境缺乏良好的体会，难以在脑海中构建完善的想象画面。对此，教师在教学中，可以借助趣味化、现代化手段，将与课文内容相关的图片、视频呈现出来，便于学生想象。如教师在引导学生学习《海底世界》这一课的知识时，学生并没有真正地看过海底世界的样子，同时学生对海的印象也停留在鱼、水等层面上，对此教师就可以在教学中利用多媒体，将更加有趣的海底世界视频播放出来，让学生能通过直观的视频观看了解海底世界的多姿多彩，促使学生可以在脑海中形成一幅完整的海底世界画面，在此基础上实现对学生想象能力的培养。

在教学活动中，小学语文教师需要关注语文阅读作用，引导学生在大量阅读中拓展自身的知识面，为学生的良好想象奠定基础。正所谓书中自有黄金屋，通过丰富的阅读可以很好地开阔学生视野，让学生从生活出发，构建出神奇的世界。在教学中小学语文教师不仅要指引学生关注教材阅读，还需要强化课外阅读。在小学语文教材中，有很多能促进学生想象力发展的内容，如童话故事、古诗文内容等，学生在阅读中这些文章中可以积累良好的想象基础。同时教师还可以指引学生开展必要的课外阅读，教师可以为学生提供相应的绘本、适合小学生阅读的小说、童话故事等，增加学生阅读量，促进学生想象力提升。

在教学中教师还应该指引学生将积累的知识与想象很好地结合起来，帮助学生巩固想象成果。教师要在日常教学中设立多元化的教学活动，并将语文知识与其他内容结合起来。如在学生学习完《荷花》一课后，教师可以指引学生根据自己的理解，画一幅“荷花”图，让学生根据自己的认知，充分想象，通过丰富的色彩、鲜明的形式完成荷花图创作。在这样的过程中，学生不仅可以巩固课文内容，还可以在想象中体现出自身个性，有助于学生综合成长。

（二）借助语言训练，锤炼想象能力

想象是一种灵活的大脑思维活动，从古至今，想象都为社会发展做出了突出贡献。在小学语文教学中，教师充分培养学生的想象表现力，让学生学会用语言、文字来描述自己的想象。小学语文教师在平常工作中，需要规范自身的语言，用优美的语言对学生进行熏陶，让学生体会到语言的重要性，学会用语言表达自己观点。如学生表现良好时，教师要不吝对学生的赞美;如果学生出错，教师也要循序渐进地对学生进行引导，要做到晓之以理、动之以情。在教学活动中，教师还需要指引学生深层次地分析字词含义，强化学生对汉字的想象。如在课文《荷花》中的生字“胀”，教师可以用PPT将“胀”字的变形、关联展现出来，让学生感受到文字的神奇、变化。同时教师还可以让学生思考自己认识的汉字都像什么？激发学生的联想，促进学生想象思维发展。

小学语文教师在开展课堂教学活动时，还应该关注修辞方法的教育，让学生学会灵活地用各种修辞表达自己的想法。如关于比喻句“架在水里的桥好像是一栋长长的房子”，在小学语文教材中，应用到比喻句的课文有很多，教师可以根据课文中的比喻句，让学生模仿其写作方式，结合自身的认知、生活，写几个句子。这样既能帮助学生掌握修辞手法的应用，还可以实现对学生想象力的培养。同时这样的训练方式也能让学生学会用生动的语言描述自己的想法，促进了学生写作能力提高，强化了学生语文学习效果。

（三）构建多元情境，丰富想象空间

在以往的小学语文教学中，教师在课堂上占据比较多的时间，学生在课堂上缺乏表现自我的时间，久而久之学生就会形成不愿意表达、不敢表达的情况。同时，学生也很少去想象拓展，容易形成惰性思维，影响学生想象力发展。对此，在新时期下，小学语文在日常教学活动中需要给予学生更加充足、自由的空间，关注学生之间的个体差异，指引学生可以在想象中充分思考解决问题。

在小学语文课堂教学中，情境构建是培养学生想象力的良好途径，教师可以结合教学内容，有目的、針对性地创设具有相关形象主体、鲜明色彩的生动场景，借助视听感官及情感体验，让学生可以更好地理解知识。小学语文教师通过情境创设，可以在很大程度上强化学生代入感，能增强学生情感体会，这样学生对于事物的想象也更加清晰。在日常教学中，教师可以构建情境的方式有很多种，如角色扮演、视频动画、游戏、情境表演等。教师可以根据课文结构指引学生进行必要的情境体验，深化学生对知识的理解。如教师在《大自然的声音》教学中，为了拉近学生与大自然的距离，让学生可以真正地倾听大自然的声音，在教学中，教师可以利用多媒体将大自然的画面播放出来，带领学生进入大自然，在此过程中教师轻松朗诵课文，让学生根据画面感受课文。在活动结束后，教师为学生播放轻缓的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己在大自然中，让学生说出自己在大自然中“看”到的画面。在这样的活动中，既可以带给学生良好的情感体验，又能激发学生的想象力，有助于学生深层次的学习知识。

（四）通过实践强化学生想象力

生活是学生学习语文知识的重要场所，同时生活也是学生开展想象的关键平台。在小学语文教学中，教师还可以指引学生落实实践活动，让学生能在生活中积累经验，发挥想象，促进学生发展。学生在日常生活中会经历很多事情，很多学生都会觉得生活中的事情又如过眼云烟，学生不会发现事件中蕴含的细节，也不能体会其中蕴含的道理。所以小学语文教师需要指引学生多接触生活、多实践、多经历、多体验，在学校教师要鼓励学生尽可能多地参加班级活动、学校活动，并引导学生用合理的语言来描述自己的活动体验，并将自己的体验记录下来，为学生想象提供支点。生活是一个活的课堂，教师要注意指引学生多参加社会实践活动，让学生能在实践中开拓自身的视野，丰富自身的学习体验，让自己的思路更加广泛，想象素材更加充实。

小学语文教师要引导学生掌握观察生活的方法，指引学生可以很好地发现生活趣味，体会生活的美好意蕴，如让学生观察学校环境的设置、观察家庭生活设施的特点、了解社会不同职业人物的表现等。此外，教师还可以指引学生观察大自然的鸟兽虫鱼、日月星空，借助观察来激活学生的想象欲望。同时，教师还要鼓励学生强化实践，让学生在亲身经历中增强生活体会，如教师组织学生在周末去春游，让学生用自己的眼睛看一看野外的春天，观察动态事物的特点，感受春天的多姿多彩，并且让学生相互交流自己的感受，包括自己看到的、想到的，促使学生能开展有意义的想象。

四、 结语

小学语文教师在开展教学活动时，需要充分关注学生想象力发展，要通过多元化的教育方式来引导学生学习。同时，教师要保持教学的开放性，解放学生的想象自由，打破学生存在的思维局限，让学生可以做到“天马行空”，促使学生在想象中深化对语文知识的理解，促进语文教学目标的实现。

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作者简介：

朱妮娜，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县第八小学。