浅谈如何提升小学英语作业的创新性

摘要：新时代随着中国对外开放交流不断增加，英语教学工作发挥了重要作用。在小学生学习过程中，小学英语作为重要课程之一，关系到学生的未来发展。所以，教师在开展教学工作中要努力掌握科学的教学方式，还要开展好作业布置工作，不断提升小学生的英语实践水平，引导小学生更好地学习英语。当前，在中国小学英语作业布置中还存在些许问题，不能有效保障学生的英语学习。笔者结合自身多年工作经验，对小学英语作业布置进行全面分析与研究，以期找到更好的方式不断提升小学生对英语的兴趣。

关键词：小学英语;作业;创新性

一、 引言

小学生作为一个特殊群体，对英语还未能形成比较科学系统的认识，因此小学英语教师在日常教学过程中要结合实际情况开展小学英语教学工作。在英语课堂教学过程中，小学英语教师的讲授只是引导小学生开展英语学习的基础，英语作业的质量直接反映出小学生的英语学习情况。小学英语教师在布置作业过程中，要不断提升自身的创新力度，全面激发学生学习的积极性，通过英语作业不断掌握更多的英语知识，不断提升自身英语学习水平。

二、 小学英语作业存在问题

随着新形势下教学改革的不断发展，教师都在主动探索全新的教学方式，努力适应素质化教育的工作目标。但是，当前部分教师忽略了作业布置及评价创新，导致小学英语作业形式较为单一，小学生在作业学习中感动枯燥无味。当前，对小学英语作业来说，往往还是以抄单词、背句子等传统模式为主，该种作业形式会大大压制小学生学习英语的热情，影响小学生自我发展，导致小学生英语作业失去原先的作用，未能有效提升小学生英语素质。

（一）作业枯燥无味

当前，小学英语作业往往以抄写单词、背诵句子为主，基本上很少根据学习内容设计一些趣味性作业。面对枯燥的小学英语作业，小学生已经习以为常，加上外部英语环境的缺乏，导致小学生很少有说与读的机会，小学生学习对作业兴趣不够高。此外，纯粹知识机械地进行学习与练习，小学生未能有效掌握英语的基本学习形式，实现不了学以致用的目标，导致自身的英语水平偏低。

（二）内容要求趋向同质化

小学生的个体英语学习能力具有一定的差异性。一般情况下，教师对作业内容和要求的设置都是一样的。教师给小学生布置课文背诵任务的时候，对英语基础好的学生只需要极短时间就能进行记忆;对英语基础相对偏差的学生，在读句子与单词方面存在诸多困难。大部分英语教师未能充分关注学生的不同英语基础情况，要求在统一的时间内完成相关的背诵，对小学生英语学习兴趣的建立产生重大影响。

（三）批改任务比较重

小学英语教师要努力承擔相关的英语教学工作，经常性涉及好多个班级，不同班级的学生人数一般在30人左右。教师每天需要批阅大量的课外作业，有时候由于自身的工作任务过重经常性出现作业批改延迟的情况，不能有效将作业批改结果反馈给学生。小学英语教师在面对大量作业批改工作的时候，不知不觉会产生一种疲惫感。许多时候对小学生英语作业的反馈情况往往会泛泛而谈，对小学生个体作业中出现的问题经常性会置之不理，导致英语作业批改与反馈比较潦草，严重影响了小学生英语学习热情，对小学生英语学习能力培养产生一定限制。

（四）作业评价工作相对单一

在具体教学工作中，小学英语作业开展评价的形式相对比较单一，教师为了提高自身的工作效率，往往会通过作业完成情况来简单判断小学生英语水平的高低，以成绩作为衡量学生发展的唯一标准。该种评价方式，相对比较单一，不利于全方位了解学生的学习情况，不利于有效提高教师的教学工作水平。

三、 小学英语作业存在问题的原因分析

（一）班级授课制度不够完善

班级授课制度是一种集体教学的工作方式，结合学生的年龄大小进行合理分班机制，结合不同的课程与作息安排，让有经验的教师对小学生开展集中教学工作。最明显的特征就是教学场所与时间相对比较单一，对教学效率提升比较有效。主要由一名教师直接向几十名学生开展教学工作，不断加快教学工作进度，系统传授相关的知识，不断深化学生对于知识的理解，充分发挥教师的引导作用。但是，当前班级授课制订也存在许多限制的地方，在具体教学工作中，教师主要以布置小学英语作业为主，英语学习的方式也是一样的。首先，这样不利于教师开展因材施教工作，对不同学生的发展采取统一的教学工作，导致整体的教学方式比较固化，缺乏一定的创新性，导致教学成效大打折扣。此外，该种模式也不利于全面发挥学生的主观能动性，小学生在学习新知识的时候缺乏一定的学习动机。

（二）教师教学工作缺乏创新性

教学是一个双方互动与交流的过程，教师作为引导者要科学引导小学生掌握科学文化知识，不断促进小学生的智力开发，彰显教师的主观能动性。但是，对小学英语作业布置工作来说，形式比较单一，多数情况下都是在授课结束之后，占用课后时间告诉小学生每天需要完成的作业，对小学英语作业布置缺乏一定的创新性。小学生在开展课后作业学习中，面对外界环境因素的影响，导致自身的注意力与学习力难以有效提升，导致小学英语作业质量比较低，甚至出现小学英语作业写不完的情况。

四、 浅谈提升小学英语作业的创新性

（一）设计差异化作业

在小学英语教学过程中，教师要注重结合小学生的不同个性与特点，注重因材施教工作。小学英语教师可以布置相同的作业给所有学生，但是要开展层次化教学工作。从具体来说，对不同基础的小学生来说，对作业完成程度的要求也是不一样的。对不同基础语法的作业练习来说，主要包括选择与填空题，所有学生根据英语水平的高与低，完成不同的选择与填空题，不断巩固当天的英语语法与单词学习。对写作题，要求小学生学会灵活变通，小学英语教师要将其设置为自选题，让英语基础比较好的小学生锻炼学习，不断锻炼自身的英语学习能力。此外，对英语基础相对比较差的学生，为了完成该题目要鼓励他们勇于去尝试，实现新的进步与发展。

（二）注重英语作业的听说读写

在小学英语教学工作中，涵盖听说读写四个板块。小学英语学习要从听开始，听是说的前提，要实现精准地说，要开展准确地听。只有真正听得懂、听得清，才能够真正说得好。所以，小学英语教师要引导学生认真听取录音进行正确发声，这也是小学英语教师的重要教学工作任务。在听说读写中，小学英语教师的侧重点是听与说，读与写居于次位。教师要引导小学生在日常生活与学习中运用英语知识进行简单交流与沟通。此外，在课堂教学中，还可以组织开展英语竞赛的方式，以正确的评判标准进行简单的评价，对小学生的表现行为进行全面评价。小学生的天性相对比较活泼，自身具有比较强的模仿能力，因此教师的引导工作非常重要。

（三）加强情感交流

加强情感交流，创新作业批改方式。在英语教学工作中，作业批改是重要的组成方式，也是教师全面理解与检测学生学习的重要窗口，也是教师精准把握教学任务的指导方式，取得了较好的教学工作成效。通过有效的作业批改能够促进学生养成良好的习惯，不断夯实学生的学习基础，促进小学英语成绩不断提高。小学英语教师要通过批改作业的形式，不断提升小学生的英语素养。批改作业的方式也是实现教师与学生情感交流的全过程，所以教师要做到细心检查、科学评判，引导每一位学生从作业过程中不断提升。小学英语教师在批改作业过程中，不能只是一味追求作业的正确率，要全面激发小学生的学习热情，通过创新性的方式考虑小学生做作业的不同心理。在传统的批改中，教师往往运用“A，B，C，Good，Great”等形式进行作业评价。当前，在小学生完成相关作业任务后，教师可以通过画小花的方式来鼓励小学生完成作业。对完成度不是很好的学生，教师也不要着急评價，可以与小学生进行交流与沟通，帮助他们改正并写上鼓励的话语，达到更好提高的效果。

（四）充分发挥学生的主观能动性

学生在教育活动具有主体与客体的双重地位。学生作为客体，是一名受教育者，也是教育工作的重点对象;作为主体，学生要以完成自身的学习任务为主。从一定情况来说，学生具有一定的主观能动性，在接收教育的过程中要注重具有一定的选择性与主动性。最后，要引导小学生形成自主学习与思考的能力。所以，在小学英语教学工作中，教师要引导小学生形成主人翁意识，不断发挥自我创造能力具有重要价值与意义。小学生在完成英语作业中不单单只是被动地完成，更应该要引导其在作业中不断展示自我，引导小学生学会说英语，不断提升自身学习英语的信心。小学英语教师要努力帮助小学生树立正确的发展方向，不断教会学生学习英语的方式与方法，不断提升小学生的英语素质与水平。

（五）不断提升教师专业水平

教师在教学工作中发挥主导作用，要具备一定的德才学识，努力树立终生学习的理念，不断更新自身的教育方式与方法。教师不仅要提升自身的眼界，努力完成各项教学工作任务，与此同时还要处理好教师与学生的关系，实现与学生的友好交流与沟通。对小学英语教师来说，要通过直观有趣的方式开展教学工作，促进小学生更加理解英语知识。英语学习过程中不单单只是简单的抄写，要努力满足小学生的日常发展需求，符合小学生的心理与年龄特点，可以通过角色配音与观看电影等方式不断让小学生充分展示英语。该种做法的好处是实现小学生不断提升自身的听说读写能力，引导小学生敢于说出英语，有感情表达英语，形成一定的英语语感，充分体会到英语学习的兴趣，不断促进小学生养成良好的自主完成小学英语作业的习惯。

五、 结语

在小学英语教学工作中，为了全面提升小学生学习英语的天赋，教师要不断探索趣味性、创新性的作业形式。小学英语教师要主动引导小学生开动脑筋，精心设计高效的课后作业，通过不断创新小学英语作业的方式，实现教师与学生的有效交流与沟通。在今后的发展过程中，小学英语教师要结合教学工作任务有效设计英语作业，努力让每一位学生都能高效完成课后作业，不断提升自身素养。

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作者简介：

梁珊，江苏省南京市，南京市花港第一小学。