关爱之情，立德树人

陈杰嫦

摘要：教师在教育教学中、管理学生中都已经注重起学习能力较弱的学生发展，目的是促进每位学生都能够健康且快速的成长。在此过程中，教师忽视了中等生的培养，并且也在培养中等生各项能力及道德素养时，并未设计出可以促进中等生全面发展的教育策略，导致中等生在学习与发展中始终处于中等状态而有所进展，降低了教育质量并未达到所有学生共同成长的教育目标。因此，在教育教学中要重视中等生的健康成长与发展，并设计出有效的培养策略达到教育目标。

关键词：初中;中等生;立德树人;健康成长与发展;培养策略

目前，德育教育是我国当前教育目标并已成为各学科教师重点教学内容。在德育教育中，教师最为关注的是后进生德育教育效果，原因是优等生各方面都较为优秀，中等生虽然各方面不及优等生，但是与后进生相对比仍然要比后进生有优势。同时，为了提高整体学习质量，教师对于优等生的全面成长也较为注重，并且设计多样化的培养策略不断提升优等生各项能力。在此过程中，教师对于中等生的全面成长并未存在较高的关注度，也未能针对这部分学生设计出多样化的教学手段，导致中等学生的成长与发展始终停滞不前而阻碍了中等生的快速发展。

一、现阶段初中中等生在成长中存在的不足

（一）单亲家庭存在教育缺失的问题

当前，初中中等生部分存在着单亲家庭现象，中等生跟随一位家长生活并因家长需要工作而未能有效管理中等生的学习过程，导致中等生的家庭生活中缺乏家庭教育的过程，未能正确引导中等生的思想及行为朝着正确的方向成长与发展，中等生很容易受到不良思想与行为的影响而未能健康成长与发展。

（二）痴迷于手机而影响健康成长

中等生在学习态度上存在着安于现状的思想态度，在对比学习时经常与后进生相对比而未积极将优等生作为自己的成长榜样，进而安于现在的学习成绩而未积极进取。同时，手机已经成为学生生活中不可缺少的物品，并且现在的手机除了具备通话功能外，还可以玩网络游戏及观看电影等。中等生在业余时间大多将时间应用于手机娱乐中，因痴迷于游戏而影响了学习，在阻碍中等生学习能力快速成长的同时，也易引发中等生降低学习能力的问题。

二、促进初中中等生健康成长与发展的有效策略

班主任是管理中等生健康成长与发展的重要角色，应改变以往的教育观念及教育方法，并且要采取关爱学生的思想态度，能够站在中等生的角度去思考培养方法，进而落实于教育教学中达到不断促进中等生全面长与发展的目的，具体的措施如下：

（一）改变以往的教育观念重视中等生的成长

班主任在管理学生成长与发展时，应将以往存在的只注重后进生、优等生的教育观念进行有效的改变，应重视中等生的成长与发展并将中等生的重视程度与优等生、后进生处于平等状态，并全面性掌握中等生学习状态与思想状态，根据中等生实际进行培养策略的设计，进而保证设计出的教学方法满足中等生的学习需求與发展需求。同时，教师应注重中等生道德素养的培养，促进中等生的思想态度具备积极性并改变以往的学习态度，能够以优等生作为自己成长与发展的目标，进而积极投入课堂学习中并运用自身的思维能力理解与掌握知识点，进而达到不断提升学习质量的目的。另外，教师还应注重中等生心理健康的成长，密切关注中等生心理成长状态，对于存在心理问题的中等生要及时干预引导，让中等生的心理同各项能力的成长共同进步，进而实现中等生健康成长与发展的教育目标。

（二）利用中等生的兴趣改变中等生的思想态度

要实现中等生改变以往存在的安于现状的成长态度、随波逐波的思想意识，教师需要在培养中等生成长中采取有效的措施进行培养，可以采取利用中等生的兴趣改变中等生思想态度的措施，原因是中等生只有对自己感兴趣的事物才会产生积极的心理，进而全身心的投入学习与成长中实现健康成长与发展的教育目标。

例如，教师可以先从正面、侧面两个角度全面掌握中等生的兴趣爱好，比如可以通过兴趣调查表正面掌握中等生的兴趣爱好。同时，可以利用网络了解中等生的兴趣爱好，比如与中等生成为微博好友、与中等生成为微信好友等，进而能够从微博与微信等方面了解中等生的兴趣爱好。在全面地掌握中等生的兴趣爱好后，教师在改变学生思想态度时可以从学生的兴趣爱好入手。比如，教师可将中等生的喜好内容当前发展状态及所需的人才标准展示给学生，特别是要注重人才标准的引导，让中等生重视起人才标准。同时，教师对学生开展思想引导：“你们现在掌握了你们喜欢的行业人才标准要求，想要成为此行业中的一员，你们思考一下要具备些什么呢？要怎样达到人才标准要求呢？”让中等生自主思考，进而重视起学习的过程并产生积极学习的欲望。此时，教师要为中等生树立榜样，引导中等生要实现自己的发展目标应在中心设立一个标榜，并以此标榜为目标积极学习与成长达到与标榜相一致，进而能够在不断成长与发展的过程中达到自己的理想目标。

（三）引导中等生心理健康成长

中等生的思想与行为是由中等生的心理主导的，教师要实现中等生能够健康成长与发展，需要重视中等生的心理健康成长。而当前的部分中等生存在着家庭教育缺失的问题，单亲家庭未能给予学生有效的家庭教育，并且父母离异对于中等生的心理产生较大的不良思想，需要教师在培养中等生健康成长与发展时重视中等生心理健康成长。教师要实现有效引导中等生心理健康成长，应具备关爱之心，无论是在学习中还是在校生活中，都应密切观察中等生的行为并分析其心理状态，在发现中等生的心理出现问题时应及时干预，但是要采取婉转的方式。

例如，教师在日常教学与学生交流时，应充分发挥出自身的个人魅力促进中等生喜爱自己，原因是较多研究表明，学生只有喜爱教师时，能够认同并接受教师的指导并喜爱教师，学习成绩会因喜爱教师而快速提升。然后，教师应先从侧面了解中等生存在的问题，比如与中等生关系较好的学生交流进行了解。最后，教师可以采取与中等生传纸条的方式，让中等生对此行为产生新奇感，在纸条中运用趣味性的话语拉近与学生的距离，进而让中等生能够将自己的心理问题表达出来，教师再实施针对性引导达到促进学生心理健康成长的目的。

结束语：

初中中等生存在着较多的不足需要教师重视中等生，并设计出有效的引导方式促进中等生健康成长与发展。同时，教师应重视中等生德育教育与心理健康引导，让学生拥有正确的思想与心理指导其行为，进而健康发展。

参考文献：

[1]黎华连.初中中等生心理问题和有效导育策略探讨[J].中华少年，2019（15）：225-225.

[2]戚行行.中等生也有春天——初中班主任优化中等生的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（040）：P.1-1.