论孔子的“时”教

陈祥龙

(曲阜师范大学教育学院，山东曲阜 273165)

在教师的教育教学中，时间是一个重要的因素，教育活动中时间的管理、时机的选择等都蕴藏着无穷的教育智慧。从中国传统文化来看，“时”有时间、时节、时机等丰富的内涵，反映了教学活动中面临的复杂情景。怎样做到在教学中因“时”施教呢？我们可以到二千五百多年以前的教师楷模——孔子那里去寻找答案。在孔子的教育语境中，“时”表现出多重内涵，成为透视圣人施教之一维，对于我们今天的教育教学也有所启示。

一、畏“时”而教：时间的流逝性昭示教育的必要性

时间不仅表现为历史进程的自古至今，也表现为人生旅程的由幼及长，生命时段的有限性彰显出教育的永恒价值。面对涛涛江水，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。[1]时间如流水般一去不返，孔子发出了岁月无情、人生苦短的感叹。时间为人的生命确定了限度，于是孔子感慨“未知生，焉知死”，其重视现世人生的态度也逐渐成为中华文化的特色。

1.教，缓释时间流逝带来的焦虑

从孔子栖栖遑遑的一生来看，他对生命短暂的焦虑始终存在。公山弗扰以叛臣召孔子，孔子欲往。孔子一生痛恨陪臣执国，何以欲赴叛臣之门？这正是因为其内心深处有一种不欲为匏瓜而终无所用的生命焦虑。怎样缓释这种时间流逝带来的焦虑呢？以孔子为代表的儒家学者选择的途径是教育。《荀子》中记载：“孔子曰‘君子有三思，而不可不思也。少而不学，长无能也；……