运用对比练习 优化口算教学

陈培娟

《全日制义务教育数学课程标准》特别强调了对学生计算能力的培养，突出口算训练的重要地位，指出口算是展开笔算、估算及简便运算的基础。学生掌握口算技巧后，可以显著提升口算速度，保障正确率。但是口算能力的培养需要经历一个漫长的积累过程。特别是在进入三年级后，教師不仅需要优化口算教学策略，还要适时引入对比教学方法，帮助学生触及知识本质，提升思维能力，使学生掌握正确的算法，深入理解算理，以此为基础形成口算技巧，推动口算能力的持续提升。

运用对比练习，养成良好的口算习惯

小学是开展口算学习的关键阶段，教师要在此阶段引导学生养成良好的口算习惯，提高口算的正确率。小学三年级学生的认知及学习能力较弱，在感知事物时会更多地关注表面，难以准确把握事物的本质。特别是在口算过程中，学生常常没看清楚具体的数字及运算符号就开始计算。教师应提醒学生做到“一看、二想、三算、四检”，这不仅有利于提升学生的口算速度，保障正确率，也有助于学生养成良好的口算习惯。

例如，在“整十、整百数乘一位数”的口算练习中，学生经常会看错其中的运算符号。于是，我引入对比练习：

40-7=   80-5=   100+6=

40×7=   80×5=   100×6=

在解答这三组题时，很多学生受到思维定式的影响，因为新知的学习是以乘法为主，因此不假思索地用乘法法则展开计算，出错率很高。在上述案例中，看清运算符号才是确保正确解题的关键。教师可以针对学生的出错点组织专项训练，通过巧妙设计练习题引导学生关注每一道题的运算符号，强化口算训练，使学生养成正确的口算习惯，切实提高口算能力。……