浅谈如何进行有效的课堂观测与评价

常彩霞

编号：G40（2021）19-01-01

摘要：课堂观测与评价是评价者对实施者工作价值的观念性的判断活动，评价工作始终贯穿于教学实践活动的全过程，不仅具有鲜明的导向性和激励性，更具有发现、判断、提升三重价值。随着基础教育课程改革的推进，校本教研制度的普遍建立与逐步完善，开展听评课活动已成为校本教研中最普遍的、常态的教研形式之一，也是研究课堂教与学行之有效的重要方法和途径。为此，我们以听课、评课为研究对象与内容，并在此基础上探讨课堂教学观测与评价的理论框架，初步形成了符合教学设计、具有实用价值的“2+2”听课评课体系，促进了教师专业成长与学校的可持续发展。

关键词：有效;观测与评价;听课评课;思考

课堂观测与评价是基础教育课程改革中的一个重要组成部分，其全面科学的听评课体系的建立将直接影响到基础教育课程改革的各个方面。然而，在现实的教研工作中，我们仍然感到教师在听评课时存在以下三个问题：1.重教师轻学生。评价重在评教师教的行为，而忽略课堂中学生学习的情况，导致多年来“学生主体”难以在课堂中真正落实。2.重评定轻讨论。在评课时，出于切身利益的考虑，教师往往绕开缺点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导的主观意见成了金科玉律，取代了教师广泛争鸣，使教研活动彻底形式化。3.重结果轻过程。传统评课关注教学效果而忽视教师在上课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感悟等。……