社区情境下成人终身学习能力培养研究

董昆明

（杭州市萧山区城东社区学校，浙江 杭州 311209）

终身学习是新时代教育研究的重点问题，促进成人终身学习能力生成与提升，有利于构建学习型社会，为落实国家发展战略、实现中国特色社会主义发展目标奠定坚实基础。［1］据此，以成人终身学习能力维度与组成为切入点，分析成人在社区情境下终身学习能力培养存在的问题并提出相应建议具有现实意义。

一、基于社区情境的成人终身学习能力维度与组成

以成人学习实质分析为切入点，结合成人学习活动内在影响机制，即成人学习能力维度：认知机制、调节机制、互动机制，对成人终身学习能力项进行划分，具体如表1所示。

表1 成人终身学习能力组成

从本质而言，成人学习过程是基于发展目标的主动学习过程，成人能够自觉地参与终身学习是构建学习型社会的落脚点。帮助成人培养终身学习能力，提高成人积极参与终身学习的态度，有利于挖掘成人的潜力，促使他们提高自身生活、工作等质量水平。同时，结合我国成人学习渠道情况，发现社区逐渐深入成人学习过程中。［2］据此，通过心理学、教学学等理论应用，对成人的学习态度、动机、学习方法等进行指导和训练，并引导成人形成终身学习的价值观，有利于加强各类教育资源的整合与应用，为提高成人终身学习能力及其综合素质水平奠定基础。然而，在“构建学习型社会”要求的导向下，我国中大型城市积极推进社区情境下培养成人终身学习能力工作，但在社区教育发展方面仍存在一些问题，亟待解决。……