高中美术鉴赏和绘画结合的教学行动研究

高中美术鉴赏和绘画结合的教学，主要是通过对美术作品的感受、认识，帮助学生完善自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观、人生观，在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。现阶段美术鉴赏、绘画和其他基础教学一样，存在着严重的重视基础知识而忽视其他方面能力的培养的问题。在新课程标准理念的指导下，本人结合自己的教学实践谈谈对高中美术鉴赏和绘画结合的几点思考和做法。

一、美术鉴赏和绘画结合的教学要重视学生的情感因素

美术新课程标准提出了“情感、态度与价值观”的概念，其目的是强调通过学生自己亲身经历的美术活动，来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。如鉴赏故宫建筑会激发人们的民族自豪感；鉴赏拉斐尔的《西斯廷圣母》会让人感受到一種愉悦、亲切之感；而看到潘鹤的雕塑《艰苦岁月》则会让人感受到革命先辈的英雄主义和乐观主义精神，崇敬之情油然而生。因此，在高中美术鉴赏教学中，如果忽视学生的心理感受和情感的参与，那就根本谈不上真正的鉴赏。

但是中学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，能对美术作品积极主动地鉴赏是比较困难的。教育学家第斯多惠在教师规则中讲过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？怎么唤醒沉睡的人？”我想这句话应该能给我们以启迪，在美术鉴赏教学中需要教师对学生作适当的引导和激发，其过程可分为三个步骤：其一是引发学生的情感，教师可帮助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的细节内容，如《蒙娜丽莎》的神秘微笑、古希腊雕塑《拉奥孔》的痛苦表情等。其二是适当提出一些问题来激发学生的想象，要注意问题不要太多，要少而精，重点要突出。其三要以肯定的态度来评价学生的作品，这一点很重要。在高中美术绘画活动中，我深深体会到学生创作美术作品需要展示的情感需要，申请制作了在海丰县彭湃中学主校道、彭湃烈士像旁的四个大型美术专用栏，长期不定期展示全校师生美术作品，开创海丰县彭湃中学两年一次全校学生“百米画卷现场作画”活动，并把学校美术活动介绍及作品发到我的省工作室公众号、个人微博、博客，与更多的人分享。

二、美术鉴赏和绘画结合的教学要注重作品的文化情境

《义务教育美术课程标准》指出，新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。因此，在美术鉴赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？首先，为了帮助学生更好地理解作品的内涵，需要了解作品产生的时代背景和相关的历史故事。如鉴赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。为了提高学生的学习兴趣，可以通过各种方法来了解这些知识，如播放录像、到图书馆查资料、上网搜寻等。其次，还要尽可能创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学生鉴赏。

我们知道艺术来源于生活，生活中美术现象也随处可见。在进行美术鉴赏和绘画教学时，还可以把课内与课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增加他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如果有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居等。而广东省海丰县，有着国家级非物质文化遗产海丰地方戏剧白字戏、西秦戏、麒麟舞狮。我尝试着将地方民间文化联系美术课堂教学。图1至图3是海丰县彭湃中学2020年高一学生参与“汕尾地方民间文化美术教学的行动研究”的部分资料。

美术鉴赏和绘画的结合教学是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识，所以说一定要在广泛的文化情境中去鉴赏美术作品。

三、美术鉴赏和绘画的结合教学要强调多元化

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。任何一件优秀的作品，不同的人在不同的情况下鉴赏，都会有不同的感受，这也正是美术鉴赏的魅力所在。事实上，美术课本中大部分文字鉴赏的叙述部分都只能代表一家之言，不是唯一的。美术鉴赏和绘画的结合教学应该注意培养学生的创造性思维，不能搞教师一言堂或者照本宣科，它不像数学、物理那样只有唯一的标准答案，而是应该存在差异，要能容忍和接受学生的各种见解和感想。在教学中，教师要对学生的看法、观点持正确的态度，让学生尝到成功的体验和喜悦。

（一）互动式教学

互动式的教学方式真正体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，有着传统教学模式所无法比拟的优势，可以充分利用学校的课堂教学和校园文化艺术，进行师生互动、生生互动、课内外互动，让学生主动走进生活，走进生活中的文化艺术，与这些文化艺术产生直接的交流互动。

（二）情境式教学

在美术鉴赏教学中，有时为了深化主题，突出欣赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用相关的音乐、故事、影视等方式创设背景情境，从而调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪。

（三）乡土化教学

高中阶段的乡土美术教学，就是要将丰富多彩的乡土美术引入课堂，也就是要充分挖掘课程资源。由于乡土美术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而要让学生通过鉴赏活动认识传统的地方文化，培养其民族美术的认同感。

（四）演说式教学

高中美术鉴赏教学时，要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论，让学生有赏而感、有感而发，强调学生读与说的能力。为此，教师不仅要重视学生对画面描述能力的培养，还要教导学生学会用美术语言、文学语言表达欣赏理解，重视对作品评价鉴赏能力的培养，使其“心领神会，悟对神通”。

例如在美术鉴赏时，我尝试着做主持人，让学生做主讲者，结果起到了意想不到的良好效果。学生自主学习，美术课堂气氛很好。他们做了唯美的课件，找来大量的资料，建了微博、公众号，写了QQ空间的日志，展现了许多有个性的美术作品，让老师和同学们感动、感悟。

结语：

新课程理念告诉我们，美术鉴赏和绘画结合的教学应该看重其学习的过程，不要过于追求结果，也很少有统一性，这样有利于学生进行积极思维，使学生学会研究问题的方法，锻炼独创思维的能力，增强美术欣赏的兴趣，提高学习效率。

学校美术教育是在全面发展的素质教育思想指导下，通过美术活动的方式去培养学生的学科，其目的不是培养专业美术家，而是通过美术教育让学生掌握美术方面的知识，去培养学生的种种美术方面的能力和品质。在新课程标准理念的引导下，我们应该清楚地认识到：高中美术鉴赏和绘画结合的教学，主要通过鉴赏和绘画教学活动来培养学生的审美能力，而不是掌握多少美术史论和多少美术技法、理论，其根本目的是培养学生用一种美好的心态面对社会、面对未来。

参考文献：

[1]广东省教育厅.广东省普通高中新课程美术学科教学指导.2021年版.

[2]华南师范大学美术学院广州市少年宫.第六届海峡两岸美术教育交流会论文集[M].广东：华南师范大学美术学院，2006.

[3]徐改，刘晨. 中外美术鉴赏[M].北京：清华大学出版社，2009.

作者简介：叶宇斌，海丰县彭湃中学。