基于任务分析的教学设计

徐艳

【教学目标】

能够梳理出本文的论证思路并对此论证思路进行评价。

【任务分析】

1.教学目标的确定

“思维发展与提升”是《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中提出的语文学科四大核心素养之一，它要求学生在语文学习过程中，通过语言运用获得逻辑思维、辩证思维等思维的发展，和深刻性、敏捷性、批判性等思维品质的提升。学生学习具有深刻思想性和严密逻辑性的优秀议论文可以培养其逻辑思维能力，提升思维品质。但是议论文的常规教学较为固化，教师通常先找出论点，再分辨论据是事实论据还是道理论据，最后分析论证方法。此外，尽管高中生在初中时已经接触过议论文的一些基本文体知识，但是他们学习议论文基本上仅限于筛选出论点和论据，指出论据是属于事实论据还是道理论据，说出具体论证方法。学生对于作者具体论证某一观点的思考路径和这一思考路径能否达到论证的预期效果并不清楚。梳理并评价文本的论证思路，在教学过程中不仅可以帮助学生快速理清文本内容，锻炼学生筛选、辨别信息的能力，还能够促使学生思考作者在论证过程中的内在逻辑关联及其逻辑推断的合理性，提升学生的思维品质，培养学生论证推理的逻辑思维能力。且高考论述类文本阅读对整体文本和局部段落的论证思路的考查和高考作文评分标准对结构严谨、思想深刻的要求，都突出了“论证思路”作为教学内容的重要性。……