“网络社交新语言——表情包”项目活动探析

林汇波

任務群“跨媒介阅读与交流”的教学，可采用的内容与方式丰富而复杂，实际教学中学科性内容易于散乱迷失，语言建构无从实现。公开课“网络社交新语言——表情包”为任务群“跨媒介阅读与交流”教学中的项目活动，课堂流程为：

①教师呈现资料，介绍网络聊天中的表情包，讲述表情包发展史。

②师生互动，给表情包分类，认识表情包的功能。

③教师引导，认识表情包中指向宣泄消极情绪的“丧文化”现象。

④教师给出网络聊天中表情包的正确打开方式。[1]

从该堂课的实际活动看，选题新颖，活动内容丰富，学生参与积极，认识了网络聊天中表情包及其运用。但问题也是存在的，活动中某些教学内容定位不明确：表情包是一种图像符号，该任务群的活动可设定为图像符号的教学？如果教学内容中图像符号可存在也是基本凭借，应怎样自理语言文字与图像符号的关系？

本文对该堂课的相关问题进行探讨，澄清某些含混的认识，提出矫正性教学设想，以促进任务群“跨媒介阅读与交流”的教学。

一、“跨媒介阅读与交流”教学内容的学科属性确定

1.“表情包探究”是“跨媒介阅读与交流”的学习项目

“跨媒介阅读与交流”任务群的具体学习内容，是把某一具体媒介性活动现象设定为学习项目。网络聊天已经成为人们生活中的基本交流方式，表情包是其重要组成。选择表情包作为“跨媒介阅读与交流”任务群的学习项目，让学生积极参与跨媒介活动，提升媒介素养，活动构建恰当。……