小学英语教学中英文绘本的选择与应用

摘要：小学阶段是学生身心快速发展的一个时期，也是学生学习语言的关键时期。小学英语课程作为学生学习第二外语的途径，小学英语教师应尽可能的结合小学生的认知特点，去提高学生学习英语的兴趣，充分利用好小学阶段的黄金时期培养学生英语听说读写能力。传统教学模式下，小学生对于英语学习兴趣普遍不高。近年来伴随着图文并茂英语绘本的儿童读物的普及，国内越来越多的一线教师将英语绘本应用于小学英语教学实践中。本文结合以往的教学经验以及现有的研究成果，对小学英语教学中英文绘本的选择及应用策略进行了探讨。

关键词：小学英语;英文绘本;应用

引言

在全球化的背景下，英语已经成为许多国家政治、文化及经济交流的重要工具，我国社会也十分重视英语课程的学习。小学阶段是学生学习语言的关键时期，英语的学习需要大量的输入以及语言的输出，所以小学英语教师需要在教学中创造性的开发与利用英语学习资源。新课程标准中指出教师应该丰富课程资源，拓宽英语学习渠道。小学生英语学习很大程度上依赖于语言的输入量，而阅读是小学生英语语言输入的重要途径，也是英语教学中的重要环节。当前小学传统课堂是教师、学生、教学内容单一的封闭教学体系，教材不够丰富多彩，教师更喜欢在学习材料中教授孤立的知识点，这些都影响了小学生英语学习体验以及最终的教学效果。而英文绘本内容丰富，符合小学生的认知特点，可以丰富学生的生活体验，将其应用于小学英语教学中具有重要的意义。

1.小学英语教学中英文绘本的选择

教师想要将英文绘本应用于小学英语教学中，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，就需要教师合理地选择英文绘本。本文认为，小学英语教师在选择英文绘本时需要基于小学生的认知特点。每一个年龄段的学生都有相应的认知特点以及兴趣，小学生逻辑思维能力相对较弱，在学习过程中注意力难以长时间的集中，而且所积累的词汇量以及生活体验有限，所以教师在选择英文绘本时，不应该选择逻辑性较强的英文绘本，绘本的内容应该更偏趣味性，绘本中的生词量也不应该过多。而在高年级小学英语教学中，所选择的英文绘本内容则可以更复杂，词汇量也可以更多，在小学生了解绘本中的趣味性故事之外，还应该在阅读教学中引导学生去总结绘本中的内容及主旨，从而逐步培养小学生的阅读等能力。

小学生有着强烈的好奇心，尤其是年龄较小的学生，对于身边新鲜的事物，有着强烈的好奇心，对事物的认识往往是感性占据主导[1]。基于这一特点，小学英语教师在选择英文绘本进行教学时，需要尽可能地选择色彩丰富、视觉效果好的英文绘本，尤其是对于年龄较小或者英语较为薄弱的学生，尽可能的选择图片占比较大、文字较少、色彩艳丽的绘本。

小学生的知识大多来源于课本与生活，而且贴近小学生生活的教材更容易调动学生已有的知识以及经验，所以小学英语教师在选择绘本时，应该尽可能的贴近学生的生活，选择对小学生而言有吸引力的故事，让小学生在英文绘本故事中懂得生活中的道理，体会到学习英语的乐趣。如五年级第二单元的话题是我最喜欢的季节，即让讨论四季的变化以及自己最喜欢的季节，主题以及语言的主要结构非常贴合小学生的日常生活以及认知特点，适合小学生们用季节性词汇进行进一步的阅读。

2.小学英语教学中英文绘本的应用策略

2.1注重学生自主阅读体验

小学英语教师在将英文绘本应用于英语教学中时，需要明确学生是课堂教学的主体，绘本阅读以及其他教学活动都应该以学生为中心，所以在课堂上应该鼓励学生先自主阅读英文绘本，而教师则应该加强巡视，必要时给予学生适当的引导。学生在自主阅读英文绘本的过程中，能够根据已有的知识以及生活经验进行独立的思考，尝试加深对绘本内容及主题的理解。当然小学生英文词汇量不足这一问题客观存在，所以小学生在自主阅读英文绘本时常常会出现难以理解绘本内容的情况。为了提高课堂教学效率，同时也充分发挥学生的主体作用，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生自主阅读英文绘本，在学生阅读后鼓励小组之间相互讨论，让学生能够在与同伴交流过程中了解文章的主旨，发挥集体的智慧。例如在我最喜欢的季节一课中选择了《Four Seasons》这一英文绘本，在学生阅读这英文绘本的过程中，就可以课前根据学生的学情合理的进行分组，这本绘本以图画为主，让学生分组自主阅读英文绘本，并根据绘本中的图画与文字去总结绘本中四季的特点，再由教师引导学生关绘本中简单的句式，再让学生们结合教材中的内容、绘本中的内容以及实际生活去讨论自己眼中的四季。有条件的情况下，小学英语教师还可以鼓励学生按小组去模拟绘本中的情境进行对话，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够在一定程度上培养学生语言输出能力。

2.2运用绘本进行游戏教学

小学生十分喜爱游戏，在小学英语教学中，如果教师能够科学地设计与组织游戏可以快速调动学生学习的积极性，增强学生的学习体验，从而提高英语教学的效果。教师在应用英文绘本开展阅读教学时，如何引导学生主动阅读英文绘本是教师需要认真思考的问题[2]，基于小学生的性格及认知特点，如果教师能够利用游戏以及绘本开展游戏，则势必可以提高小学生阅读英文绘本的兴趣。例如在阅读《From head to toe》绘本时，这篇英文绘本涉及到許多动作，而在教学过程中，教师就可以结合绘本中的内容以及句式，组织学生进行游戏，如教师在提出相应的问题后，学生需要做出对应的动作并回答“I can ddo it！”教师继续向学生提问，再由学生继续做出相应的动作，这一游戏既可以由一名学生与教师配合或者是学生同桌之间相互完成，还可以采用接龙的形式开展游戏，如果学生无法做出相应的动作或没有做出英文回答则淘汰，最后剩下的一名学生获胜并获得相应的奖品。利用英文绘本开展游戏教学，能够激发学生的学习兴趣与好奇心，有利于引导学生自主阅读、记忆、理解英文绘本的内容。

2.3重视绘本阅读后的教学

在学生阅读完英文绘本后，教师还应该设计相应的教学任务，让学生进一步去探究英文绘本的内容，帮助学生更好的将英文绘本的内容与教材中的内容与知识结合起来，实现教材知识的迁移，培养学生知识迁移与应用的能力。例如，对于一些故事性较强的英文绘本，尤其是对于开放性结局或者未完结的英文绘本，教师在学生阅读完英文绘本后，可让学生课下尝试对英文绘本中的故事进行续写。而对于故事性较强却已完结的英文绘本，则可以辅助学生尝试将英文绘本中的故事进行改编成剧本，并鼓励学生进行表演，更好地培养学生语言输入与输出能力。

3.结语

英文绘本直观性以及生活性的特点，非常符合小学生的认知特点，许多英文绘本中的内容也十分贴近小学生的生活，将英文绘本应用于小学英语教学中具有重要的意义。小学英文教师在教学中应该根据小学生的认知特点选择词汇量较少、视觉效果好、内容贴近学生生活的英文绘本。再将英文绘本应用于教学中实施，要重视学生自主阅读的体验，还可以利用绘本进行游戏教学，在学生阅读绘本后可以尝试指导学生进行续写，提升小学英语教学质量。

参考文献：

[1]贾丽平.小学英语阅读教学中英文绘本的选择与应用[J].考试周刊，2019，000（007）：111.

[2]欧阳媛.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中外交流，2019，000（006）：157.

作者简介：阎雁飞（1981年）女，汉族，辽宁省大连市，本科，一级教师，小学英语教学。