浅谈探究式学习的幼儿园自然博物馆活动实践研究

张双美

摘要：在美丽的大自然中，有很多的事物包含着科学与教育，幼儿园自然博物馆，它是大自然的缩影，探讨在自然博物馆开展幼儿自主学习的探究基地，形成自然博物馆具有特色的教育方法，教师引导幼儿与自然中的人、事、物互动，支持幼儿不断依靠直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而获得有关周围世界的经验的行动。

关键词：探究式学习  幼儿园自然博物馆  幼儿园自然博物馆活动

幼儿探究式学习是指幼儿园中由幼儿自发的或教师为提高幼儿初步解决问题能力、创造能力、交往能力和动手操作能力，培养幼儿科学的态度和精神，积极态度和情感的，吸引幼儿主动参与的，不断依靠直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而获得有关周围世界的经验的学习活动。

联合国教科文组织的国际博物馆理事会，在 1974 年的理事会上对博物馆的定义是：“博物馆是指为社会及其发展服务以及向民众公开的非营利的常设机关。是以研究、教育及娱乐为目的，收集、保管、研究、传达、展览与人类及其环境有关的实物的地方”。幼儿园博物馆则是幼儿园引入博物馆元素，在园内创设的适宜于教师以及幼儿园实际状况的主题性学习环境，幼儿园博物馆以全园儿童为服务对象，以幼儿自主探究学习活动为主，遵循幼儿自由选择、自主探索、实物操作、体验学习为原则，目的是促进幼儿的全面发展。

本研究中的幼儿园自然博物馆是指幼儿园创设与自然相关的主题性学习环境，供幼儿在其中欣赏、探索、體验、操作的地方，它既可以是自然主题的功能性场馆，例如：木头博物馆、虫虫博物馆等，也可以是在教室里创建的区域性自然主题场地。活动，在汉语词典中有“为达到某种目的而从事的行动”的意思。本研究中的幼儿园自然博物馆活动，是指教师通过引导幼儿与自然中的人、事、物互动，支持幼儿不断依靠直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而获得有关周围世界的经验的行动。围绕本课题的相关研究，文献主要从“探究式学习”和“幼儿园自然博物馆”两条线索来进行梳理。通过“探究式学习”的文献梳理有助于厘清本研究中的体验式学习的指向和内涵;“幼儿园自然博物馆”属于“幼儿园博物馆”的下属概念，梳理“幼儿园博物馆”相关的研究有助于寻找本研究中自然博物馆课程的生长点，为开发幼儿园自然博物馆课程提供基础。

一、幼儿探究式学习相关研究

芝加哥大学教授施瓦布于 1961 年最早提出“探究学习”的概念，随后，萨奇曼和加涅等对此进行了专门研究。探究式学习是指：“在教师的指导下，学生在掌握知识的同时，通过自主的探究活动、体验得出新的结论、解决新的问题和对事物的真伪作出判断的一种方式。也可以说探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。”从中我们可以看出，幼儿探究式学习是幼儿围绕理解问题和解决问题而进行的一种自主性的学习，同时还必须在一定程度上借助教师的引导和帮助。钟启泉也指出幼儿探究式学习是一种幼儿通过自主地参与获得知识的，掌握研究自然所必需的探究能力;同时，形成认识自然的基础—科学概念;进而培养探索未知世界的积极态度的学习活动。他在这里特意突出了幼儿自身对于学习活动的积极性、主动性和自主性，以此获得一种探索世界的知识、态度和能力。

二、幼儿园博物馆相关的研究

1.幼儿园博物馆的内涵研究

对于幼儿园博物馆的内涵界定，不同的研究者有不同的看法。虞永平（2010）从幼儿园创建博物馆的目的入手，认为幼儿园博物馆指的就是幼儿园有意识、有方法、有计划的为幼儿提供有利于幼儿观察、探究、学习的具有博物馆价值的实物的场所。

2.幼儿园博物馆的内容研究

虞永平（2010）强调幼儿园博物馆的价值在于培养儿童的博物意识，“博物意识即广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的意识。在博物意识的引领下，儿童可以提高对客观事物的辨识力、敏感性，从而理解客观事物的发展变化特点及其规律。”叶俊萍则认为幼儿园博物馆是园本课程开发的平台，是幼儿自由学习的探究基地，同时幼儿在幼儿园博物馆内留下的作品、探究的过程都是研究幼儿极好的素材。

3.幼儿园博物馆活动研究

赵晓鹏认为博物馆的设置可以借鉴蒙台梭利的教育思想，运用得天独厚的硬件优势为幼儿创设“有准备的环境”，为活动提供硬件资源。教师引导幼儿积极关注和探索事物。同时为幼儿提供充满趣味的多种教育活动，使幼儿积极主动地“工作”，从而增长自己的经验，达到身心“自由”发展。学者宋媛通过梳理“杜威兴趣教育观”中的观点，探讨将其优秀的教育理念应用于博物馆教育实践中，使博物馆教育真正服务儿童。

4.幼儿园自然博物馆的研究

在自然探索方面，我国和西方的一些国家的差距还是存在的，我国的幼儿对于自然的了解却并不深入，而且相应的教育也没有形成完善的体系，我国的自然教育的发展水平也相对不高，而且也没有在家长、幼儿园和相关的教育机构之间形成完整的教育链条，相对的教育手段比较单一，是从人类的角度来对幼儿进行自然的教育，即使已经有一些动物园比较突出的开辟专门的地方来饲养一些小动物，培育一些植物，使得孩子对于自然有了一定的感官了解，但是这样的教育也是存在着管理上的漏洞，不能真正的让儿童了解和亲近自然。很多原本十分有意义的活动成了“走过场”，或成为短期项目不能长期坚持下去。

三、博物馆具有良好的教育资源优势

党十九大报告明确提出新时期将办好学前教育事业作为重要的目标，社会各界应该认识到幼儿教育的重要性，为幼儿教育改革活动的推进提供相应支持。博物馆在开发幼儿教育资源方面具有极其重要的价值。习近平总书记明确了博物馆的未来发展方向，要积极挖掘博物馆教育资源优势，为教育活动的开展提供重要的辅助。国际儿童博物馆协会（ACM）解释：儿童博物馆是一个通过各种展览、节目以及活动去引发儿童好奇心和探索欲，满足各种儿童成长需要的场所。2016年出台的 “博物馆条例”不仅把教育职能放在首位，同时还强调了博物馆应面向未成年人开展形式多样、生动活泼的社会教育和服务活动，并鼓励学校结合课程设置和教学计划，组织学生到博物馆开展学习实践活动。