利用STAD策略优化小学低年级信息技术课堂教学

史书清

（南京理工大学实验小学，江苏南京 210014）

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在信息技术教学活动中应用STAD 型合作学习正是为了让学生知道要学什么、如何学。

一、学生—小组—成就型合作学习介绍

学生—小组—成就型合作学习是被广泛应用的一种合作学习类型。在具体实施时，教师应先进行授课，再根据学生的学习能力、责任感等，将学生分成4～5人为一组的学习小组，形成小组长带领组员学习的样态。小组成员之间共同研究、讨论，互相帮助，小组长对每位组员的学习都应负起责任。

在教师授课和小组活动结束后，教师需要对每位组员进行测验，采用“进步制”的方法对学生的成绩做出评价，如以学生过去的表现为依据，统计学生进步后的成绩，同时，根据每位组员的进步程度来计算整个小组的进步程度。

二、小学低年级信息技术课堂中的主题教学

信息技术学科的特点决定了信息技术的教学必须面向学生，以学生的体验、理解、决策、评价等为基础，在信息技术课堂活动的过程中培养学生的交流、合作及解决问题的能力。

对低年级的学生而言，交流、合作是他们必须学习的一项基本技能。STAD 型合作学习强调学生对某项任务或技能的学习，必须通过组内交流及与组员之间的共同合作、努力来完成。……