关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考

陈川

摘要：思维定势对小学生而言如同一把双刃剑，既能在某种程度上提高学生的解题效率，又会让学生步入思维误区，滋生学习惰性。学生要想学好数学，需要具备灵活的思维，不受常规的束缚，学会应用合适的方法来解决数学问题。而思维定式很容易对学生产生消极影响，导致学生的认知水平单一化发展。久而久之，学生的数学思维将会变得固执、死板，不知变通，不利于学生数学学科核心素养的培养。因此，化解学生的思维定势是一项势在必行的教育任务，需要小学数学教师认真研究，并付诸实施。

关键词：小学数学;思维定式;有效化解

一、加强学生的概念理解

在数学知识点中，有许多名词的相似度都比较高，由于小学生的分辨能力相对较差，在比较这些名词时很容易混淆。这主要是因为小学生对数学概念的了解还不够，将多种数学知识胡乱地归纳到一起，从而张冠李戴，将求“甲”的问题认作求“乙”。对此，教师必须要加强学生的概念理解，让学生正确辨析数学知识点的具体定义。例如，教师在教学“四则运算”时，通常会要求学生在运管结果后面写上单位，有这样一道题：某家农户养了12只鸡，鸭比鸡少9只，问鸭的数量是多少？鸡是鸭的多少倍？有的学生在列式运算后，会将运算结果写成12-9=3（只），12÷3=4（倍），其中“4（倍）”的写法是错误的。当学生提问为什么不能写“倍”时，教师先要肯定学生的质疑精神，再进行细致的解析：单位表示的是一个物体的长度、重量、大小、数量。……