新课程标准的高中数学质疑式教学策略分析与研究

王永红

摘要：有疑问才会思考，才能在后续的分析和探究之中促进思维发展，并在实践中掌握方法、具备相关能力，这样学生在学习上将会获得事半功倍的效果，有益实现终身发展。故而我们应认识到质疑的重要性，进而加强对学生质疑素养的培养，本文主要探讨在新课程标准的背景下，高中数学教师如何进行质疑式教学，希望有参考价值。

关键词：高中数学;新课程标准;质疑式教学

疑问是思维起点，也是促使学生思考的钥匙，因此要加强学生质疑素养的培养。数学教与学本身就是一个思维过程，在教学中应让学生有足够的时间思考，同时还要诱导其进行质疑，起到良好的激励效果，最终达到培养其分析、探究、思维、创新等能力的目的。学生在数学学习中一旦养成质疑习惯，就会推动其自身的不断发展。因此高中数学课堂必须要针对学生的质疑素养进行培养，在系统分析和研究的基础上确定好方法，在教学中有效实施。

一、质疑式教学在高中数学教学中的运用现状

随着“质疑”在数学教学中的地位逐渐提升，教师的“质疑”教学力度也逐渐加大。只是目前“质疑”教学的实效性不够理想，还存在以下问题：一是教学内容比较单一，或者说是比较浅层化，学生对相关知识点的质疑和探究学习的积极性不高，不利于学生主动提出质疑;二是有些数学问题的质疑价值较低，学生难以在质疑与探索的学习过程中获得明显的进步;三是教师在引导学生质疑时，教学方法缺乏一定的科学性或创新性，导致课堂上的学习氛围不强，学生不能主动提出质疑。……