大型仪器共享平台实践育人的探索与实践

张宏森 王乐乐 王君

摘    要：大型仪器共享平台在服务科研教学同时，深入挖掘其精神内涵，进一步发挥共享平台的资源优势，构建实践育人环境。学生测试过程中，理论知识得到巩固和深化，解决实际问题能力得到锻炼和提升。规范严谨的科学精神、精益求精的价值追求、敬业担当的职业精神和开放共享的格局胸怀植于内心，内化为追求和信仰，实现实践育人目的。

关键词：实践育人;开放共享平台;大型仪器设备

中图分类号：G641          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）12-0041-02

一、引言

大型仪器开放共享平台（以下简称“共享平台”）通过整合仪器设备资源，最大化发挥大型仪器设备的功能，在社会服务和科研教学方面发挥重要作用。共享平台拥有人才培养所必需的分析仪器和专业师资队伍，可以有效地巩固和深化学生理论知识的学习，提升学生应用分析测试仪器解决实际问题的能力[1]。然而人才培养不仅是知识的传授和能力的培养，还包括价值引领和精神塑造。因此，本文结合共享平台自身特点，挖掘其实践育人的精神内涵，构建实践育人环境，探究其实践育人模式，为共享平台建设和人才培养提供借鉴。

二、共享平台实践育人的精神内涵

一个学科、一个平台的建设和发展不仅是知识、技能的延续和创新，更是精神、品质的薪火相传。一代代分析测试人员在长期的测试工作中所形成的规范严谨、精益求精、开放共享、敬业担当的精神，不仅是分析测试质量的有效保障，同时与共享平台的设备、技术、人员共同构成了构建实践育人环境。因此，充分挖掘共享平台实践育人的精神内涵，对于人才培养和共享平台建设都具有重要意义。

（一）规范严谨的科研精神

規范、严谨、客观、科学是贯穿分析测试中心工作的主线，共享平台不仅提供了实际测试的平台，更提供了规范严谨品质养成的环境。共享平台测试与日常科研工作相比，更加强调实验过程的规范性、可溯源性、严谨性和数据的真实性、有效性和准确性。仪器设备标准操作规程、质量手册、程序文件、日常检测记录等一系列程序文件构成了分析测试质量保证体系，也构成了规范严谨的科研精神的培养体系。学生在规范严谨的标准化测试过程中，逐步树立了规范严谨的科研精神。

（二）精益求精的价值追求

习近平总书记指出，“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”。分析测试工作一直致力于检测技术一丝不苟且精益求精的价值追求，大力倡导和弘扬工匠精神。测试工作不但是技术，也是艺术;育人不仅是教导，更是欣赏。在测试过程中，不断提高学生的分析测试水平和能力，不断突破自己的极限，努力提高测试效果，培养学生不断突破自我、追求卓越的精神。

（三）敬业担当的职业精神

分析测试工作单调重复，但责任重大，其检测结果关系产品质量，甚至影响公众健康和生命安全。分析测试人员在旷日持久的重复工作中，应用分析测试技术服务社会、奉献社会，践行自身的责任和使命。这种精神通过测试人员的言传身教，可以唤醒学生内心深处强大的责任感和使命感，进一步升华为敬业担当的职业精神。

（四）开放共享的格局胸怀

伴随研究领域日益细化，科研工作不再是个体进行的自由探索，而是一项需要成员间协作才能完成的群体劳动，因此开放共享是高效整合资源的有效手段，更是科研人员所应具备的格局胸怀。大型仪器开放共享平台的核心价值是“开放共享”，将已被“属地化”的仪器开放，在平台上实现共享，这本身就是“我为人人，人人为我”“开放共享、合作共赢”理念最好的诠释。这种理念必将对学生日后的科研工作、人际关系产生深远的影响。

三、共享平台实践育人模式

（一）“情境式”实践育人模式

育人过程中“知”与“境”分离，单纯的价值观的理论灌输，容易成为空洞的说教，忽视学生的体验和感受，难以引发学生的情感共鸣，无法得到学生的认可[2]。现代教育理念更加强调营造一个有利于学生体验和感受的环境，引导学生去体验、品味、欣赏;当精神与具体的学习场景相关联时，学生能更真切地体会到这种精神的实质与价值，并将其内化为自己的信仰与追求。共享平台的精神内涵与日常的分析测试工作融合，学生置身于应用共享平台资源解决实际问题的“情境”之中;无论是学生还是教师，都必须明确测试目的，检测流程规范，检测结果是否准确。通过共享平台仪器设备典型案例展示板（墙），一方面学生可以找出自己在制样、测试方面的差距，努力提高实验和测试水平，另一方面典型案例服务社会成果激发学生努力学习报效社会的责任感和使命感。

（二）“习惯式”实践育人模式

一种精神、一种素质的塑造不仅是理论和观念的灌输，更是一种习惯的养成，一种通过反复训练渗透到血液中的习惯养成。习惯是通过训练逐步形成思维方式、行为倾向和价值选择;是内化精神的外在表现形式，因此习惯的养成对于学生精神的塑造具有重要意义[3]。笔者结合测试工作经验和现代教育理论总结了习惯养成四步法：步骤一（目标）：预约测试必须具有明确的测试目标;步骤二（需求）：对于完成目标的渴求，完成测试可以获得学习、科研中所需的检测结果;步骤三（反应）：根据学生需求，平台提供规范严谨的操作流程和实践条件，根据测试目标反复实践，实现检测目标;步骤四（奖赏）：获得可以应用的检测结果;平台定期统计测试应用成果并进行相应奖励。经过上述过程反复强化，培养学生相应仪器操作和科学研究习惯。

四、共享平台建设与育人实践

哈尔滨工程大学分析测试中心将实践育人工作与共享平台建设紧密结合，将测试工作与教书育人有效衔接，同步推进。针对测试过程中不同师生比，进行了相应实践育人方式的探索。

（一）自主上机

自主上机是指经过培训具备独立上机操作能力的学生自主检测。自主上机重点是对应用“习惯式”实践育人模式前期的培训和考核，在培训考核过程中主要培养学生规范严谨的科学精神。共享平台将对考核合格的学生发放电子合格证书，获得证书的学生可以与教师一样“刷卡”进入实验室进行仪器测试。这种资格，不仅是学生进入实验室的钥匙，更是开启学生内心深处荣誉感的金钥匙。自主上机同样纳入平台质量监控体系，检测流程规范严谨，让学生真实地置身于实际“情境”之中。

（二）预约检测

预约检测是学生通过网上预约，与测试人员共同完成测试工作的一种检测方式。通常师生比1∶1，是一种小众化和个性化的育人实践;测试人员不仅是知识和技能的化身，更是学生的引导者、顾问、测试伙伴。通过测试人员的言传身教、引导示范和人格魅力来感染和教导学生，培养学生规范严谨、精益求精的精神品质。预约测试要实现“传帮带”：“传”既传仪器知识和测试技术也传品德修养;“帮”既帮学生完成测试工作也帮学生构筑规范严谨、精益求精的科学品质;“带”既带学生提升应用分析测试技术解决科研问题的能力也带学生提升精神文化品位。

（三）演示测试

演示测试是测试人员演示实验过程，展示测试数据结果，引导学生思考、分析并得出结论的过程。包括演示实验、平台开放日、认识实习等教学活动，师生比1∶N，其核心内容为介绍平台基本情况、设备构造、仪器原理以及仪器应用的讲解和演示。其实践育人重点是价值引领和精神塑造，将合作共赢的理念和敬业担当的职业精神融于其中，激发学生服务社会、奉献社会的责任感和使命感。

五、结语

共享平台设立目的是提升设备的利用率，最大化发挥大型仪器设备的功能，目前平台开放的领域主要集中在社会服务和科研教学方面，育人方面相对较少。本文在共享平台实践育人方面进行了初步的理论探索和实践尝试，其目的在于进一步拓展共享平台的服务领域，充分发挥共享平台资源优勢，提升高校人才培养质量。

参考文献：

[1]李哲煜，陈忠林，沈吉敏.大型仪器设备在研究生培养中的问题与对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）.

[2]何华宇.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育的路径研究[J].华南理工大学学报（社会科学版），2018（1）.

[3]王祝华.思想品德形成发展与大学德育方法选择[J].黑龙 江教育（高教研究与评估），2017（5）.

收稿日期：2021-03-14

作者简介：张宏森（1974—），男，辽宁沈阳人，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院高级工程师，博士，主要从事仪器分析研究。

基金项目：哈尔滨工程大学教改项目“基于大型仪器共享平台优质教学资源，建设化工专业仪器分析实训基地”（JG2020B29）