浅谈群文阅读古诗吟诵教学策略

刘青

摘要：随着新课程改革实施，教育政策开始致力于对于阅读教学的优化和改善，尤其是古诗文阅读，其阅读难度大，对学生基础知识的掌握能力有很高的要求，而相关部门也致力于选出更适合学生群体阅读和理解的古诗词选文。本文针对于群文阅读古诗吟诵教学展开讨论，并提出了一系列相关意见，努力改善学生对于古诗文原本的阅读时间长、阅读效果欠佳、阅读费力的现象，培养出具有语文阅读素养、掌握良好古诗文基本知识的优秀学生。

关键词：语文学科;群文阅读;古诗吟诵教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-173

吟诵古诗可以将静态的古诗转化为动态，充分调动感官，让学生感受吟诵古诗下对语文古诗另一个角度的学习思考，音乐和旋律能够激发人内心情感，表现出对事物更好的感受。先学会读才能学会理解，在古诗教学中，起始步骤就是阅读，在进行古诗吟诵教学中，要引导学生投入进去，将刻板的阅读注入感情，变为包含韵律的吟诵。对于群文阅读，不同情境的朗读感情也不同，在群文阅读吟诵中体会和分析不同的意境才能获得思想的启迪，真正的理解古诗的内涵。

1以群文阅读进行古诗词吟诵的好处

“群文阅读”是指因为一定的教学目标和教学主题而将一些文章篇目聚集在一起，根据所收集的不同文本的相关性或者差异性，从不同视角对研究的主题进行更加深刻地分析。而对于古诗词的吟诵教学吟诵，是一种调动感官来进行古诗词学习的方法，吟诵分为吟唱或吟诵，吟诵通过对古诗富有感情的以阅读的语调去“唱”出来，让学生在旋律中感受古诗的韵律美和语音格调。

2古诗吟诵教学的具体策略

2.1明确学生的主体地位

“书不厌频读，诗须放淡吟。”阅读要不厌其烦的一遍遍品析的读，而古诗需要进行吟诵才行，古代诗人方岳在很早之前就已经谈论过古诗吟诵对于古诗学习的必要性。古诗是具有韵律美的文学形式，古诗采用凝练而富有深意的语言来描述了所见所闻，表达了诗人的所感所想，在对学生的古诗教学中要注重尊重学生的个性特点，代入学生的视角，充分的调动学生的学习兴趣。在制定教学方案中着重于课堂内涵型以及趣味性的设计，在生动有趣的课堂设计中自然渗透语文文化知识，让语文古诗吟诵中灵动自然的意境呈现出来，能够使教学更加高效有序的展开。对于语文古诗吟诵，课堂的生动和有趣相对容易的多。对学生进行古诗阅读的视频的观看，采用群文阅读方法，将相关性的古诗吟诵视频一起播放，让学生在欣赏的同时自然而然的感受到古诗在吟诵中的特点和意蕴，感受古诗的意境，这种学习方式有利于培养学生对这种古诗阅读模式的亲切感。它最大的好处就是一旦学生对此产生了兴趣，就会将它当成一种放松身心的娱乐方式，自然而然的就能够进行模仿，也自主的学习吟诵古诗的方法。吟诵课堂中就需要教师充分的发挥引导和辅助学生学习的作用。要让学生学习去吟诵古诗，不将课堂当成一个人的独角戏，对课堂的大体走向和教学进度有着大体的把握的同时，引导学生也参与进来，让学生积极的自主发言，对提出问题的学生要予以充分的肯定。

2.2充实吟诵教学的内容

由于吟诵教学这种教学方法较少，所以教师在教学中要注意教学的内容，将吟诵教学有序的展开，首先是让学生能够读准字音，明确古诗的停顿，让学生多读几遍，在反复诵读中能够流利的将古诗读完;读出节奏，每一篇古诗都有自己的展开节奏，或是豪放激昂，在明白基本断句后学生对古诗的吟诵也要注意节奏感和起伏感;古诗并不是刻板的文字，每一首古诗都有自己的感情基调和思想境界，要让学生在吟诵中读出古诗的情感，学生明确其中含义才能体会其意境，所以即使是群文教学这种涉及很多文章的教学模式，也需要教师对古诗进行一个基本的讲解或是对于相似情感的古诗分类选出代表性进行深入分析;读出感情，这是最难的，对于群文阅读这种学习模式，会有很多不同的古诗篇目，其中会有很多的微妙联系，教师在对于学生的吟诵教学也要符合情景，充实教学内容，让学生根据多种古诗学习来更好的掌握古诗吟诵的韵味。古诗吟诵不只是单一朗读，它贯穿着语文，历史等多个学科的知识，对教师的学术能力有着较高层面的要求。需要教师将各个学科的知识融会贯通，合理的穿插在一起，有效的进行学科的综合，拓宽学生的知识面。

3结束语

总的来说，群文阅读能够让学生感受到文章的差异性，能够更好的感受古诗之间也是相互联系的，有助于培养学生对于古诗的分类能力。而古诗吟诵是一种调动感官在吟诵中随着诗歌的情绪来进行感悟，感受古诗的韵味和境界，让学生在吟诵中进行感悟，有助于学生对于古诗的深入学习。将这二者结合起来在思和悟的过程中，激发学生的语文古诗亲切感和共鸣感。

参考文献

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